数十年来高校辅导员队伍建设研究综述

此外，个别学者就有关辅导员队伍建设的部分问题进行了阐述，主要有：刘件等就目前的社会国际形势分析，认为高校辅导员队伍面临着如下挑战：知识经济和信息时代的到来赋予了高校辅导员更艰巨的历史使命；高校管理体制的改革给辅导员的管理方法和手段提出了新的挑战；素质教育的提出和创新精神的呼唤冲击着高校辅导员的工作。［39］谭卓婧从高职院校的研究上对辅导员队伍建设的普遍现状进行了分析，认为：部分高职院校对辅导员建设队伍重视不够；辅导员的入口问题；辅导员的配备问题主要表现在：辅导员数量不足，辅导员素质不高；辅导员的结构问题主要表现在：年龄结构不合理，职称结构不合理，专业知识结构不合理，性别结构不合理；辅导员的职责问题；辅导员的职称待遇问题；辅导员队伍的稳定性问题。［40］孙进从研究型辅导员队伍建设上指出辅导员队伍建设存在的瓶颈：辅导员职业认同感不强；心有余而力不足；时间不够用，工作压力过大。［41］毛德均等意识到辅导员队伍呈现注重学历背景、弱化专业背景的状况（学历背景呈现高学历化趋势，专业背景弱化）；辅导员的职责范围普遍存在不清晰的状况；辅导员队伍呈现出不稳定、流动性大的状况等问题。［42］

2007年教育部副部长李卫红在9月29日教育部高校辅导员培训和研修基地建设工作会议上的讲话指出高校辅导员队伍建设的不足：一是工作不适应：部分辅导员对工作面临的新形势、新情况、新任务不适应，缺乏新办法、新手段，影响了工作开展的质量；二是配备不足：专职辅导员数量配备的落实情况不平衡，总体数量还不足，多数高校仍有一定缺口；三是队伍不稳，辅导员自身发展序列不畅通，社会地位和职业评价不高，导致队伍流动过快；四是整体素质不够高：总体上学历层次还不高，工作经验积累不足，且培养培训不系统，力度不够。［43］

辅导员队伍建设的出路

赵岩从“双师型辅导员”角度出发，提出构建辅导员队伍的对策：积极引导辅导员做学生的心理咨询师、职业规划师、网络监控师、社会交际专家，旨在将辅导员队伍的建设从繁重的事务性工作中抽离出来，更多强化其学生管理和服务的社会角色定位，成为一项多能的现代化辅导员。一方面，形成合理的高校辅导员工作机制；另一方面，扩宽辅导员工作待遇和发展空间，更好地促进高校思想政治工作的良性开展，深层次地挖掘教育潜力，促进高校思想政治教育开创新的局面，为社会提供更适合的人才。［44］

王晓蕾从“学习型”辅导员队伍建设的角度出发，提出相应策略：一是高等学校作为一个社会组织，在创建学习型辅导员队伍中，要明确学习目标及树立学习理念；二是设计支持学习型辅导员队伍的政策、战略和结构；三是设计有效的学习程序；四是创造共同的愿景，通过团队学习，不断超越自我，在工作中不断创新。［45］也有学者基于教师专业发展的角度对高校辅导员队伍的专业素质进行探析。［46］

吴辰华就新时期提出加强辅导员队伍建设的途径：一是加强制度建设，建立辅导员选聘机制；二是建立辅导员考核和培养机制，抓好辅导员队伍的培训和培养工作；三是建立激励和淘汰机制；四是要致力于辅导员队伍的专业化建设；五是立足实际，抓住基础科研，设立专项的辅导员工作研究项目和研究模式。［47］

冯学文从独立学院的角度提出：一要搭建平台，使辅导员建设走职业化、专业化发展道路；二要建立严格的职业准入机制，制定科学的职业资格标准；三要形成有效的激励机制，建立系统的培养体系；四要设计合理的职业发展阶梯，构筑坚实的专业学科支撑；五要形成浓厚的专业发展氛围，构建畅通的职业发展空间；六要加强制度建设，完善保障体系；七要健全和完善思想政治辅导员队伍建设评价体系。［48］

吴衍涛等指出当前辅导员队伍建设的创新模式：一是提升四项重视，整合有效资源，包括政治上关心、政策上支持、环境上优化、条件上保障；二是严把五项原则，创新工作机制，即“高进、明则、动管、精培、优用”；三是强化三项素质，提高队伍水平：明确方向、强化发展素质，组建团队、强化研究素质，增加锻炼、强化实践素质；四是规范五项制度，激发队伍潜能：实施“五个一”管理制度，强化“六进六同”工作制度，坚持毕业生文明离校，学生工作人员夜间公寓值班制度，推进学生工作人员听课制度，改革辅导员考核奖励制度。［49］