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进一步采用MANOVA检验考察初中生的依恋、自尊和主观幸福感的性别和年级差异，结果如下:在亲子依恋方面，总体而言，男生的父子依恋水平更高［F(1，840)=5.08，p＜0.05］，而母子依恋的性别差异不显著［F(1，840)=0.04...

进一步采用MANOVA检验考察初中生的依恋、自尊和主观幸福感的性别和年级差异，结果如下:

在亲子依恋方面，总体而言，男生的父子依恋水平更高［F(1，840)=5.08，p＜0.05］，而母子依恋的性别差异不显著［F(1，840)=0.04，p=0.84］，并且，母子依恋［F(2，840)=10.94，p＜0.01］和父子依恋［F(2，840)=10.94，p＜0.01］的年级差异均显著，初二开始下降，而初二和初三没有显著差异；但性别和年级在母子依恋［F(2，840)=7.56，p＜0.01］和父子依恋［F(2，840)=5.48，p＜0.01］上的交互作用均显著，进一步简单效应分析结果表明，随着年级升高，男生的母子依恋水平(M初一－M初二=0.66，p=0.61;M初二－M初三=2.77，p＜0.05;M初一－M初三=3.43，p＜0.05)和父子依恋水平(M初一－M初二=1.28，p=0.32;M初二－M初三=3.15，p＜0.05;M初一－M初三=4.44，p＜0.01)均呈下降趋势，初三的水平最低，但初一和初二的差异不显著，而女生的母子依恋(M初一－M初二=8.06，p＜0.01;M初二－M初三=－4.84，p＜0.01;M初一－M初三=3.22，p=0.06)和父子依恋水平(M初一－M初二=7.06，p＜0.01;M初二－M初三=－3.35，p＜0.05;M初一－M初三=3.71，p＜0.05)均是随年级升高先下降后回升;性别和年级在同伴依恋上的交互作用不显著［F(2，840)=1.36，p=0.26］，并且年级的主效应也不显著，但性别的主效应显著［F(1，840)=10.94，p＜0.01］，女生的同伴依恋水平更高。

在自尊方面，性别和年级在集体自尊［F(2，840)=2.09，p=0.12］和个体自尊［F(2，840)=1.42，p=0.24］上的交互作用均不显著;个体自尊的性别差异［F(1，840)=2.07，p=0.15］和年级差异［F(2，840)=1.49，p=0.23］也均不显著;但集体自尊的性别差异［F(1，840)=5.23，p＜0.05］和年级差异［F(2，840)=15.62，p＜0.01］均显著，具体表现随着年级升高，初中生的集体自尊呈先下降后上升的趋势(M初一－M初二=5.86，p＜0.01;M初二－M初三=－2.50，p＜0.01;M初一－M初三=3.37，p＜0.01)，并且男生的集体自尊水平更高。

在主观幸福感方面，总体而言，女生的消极情绪更多［F(1，840)=5.49，p＜0.05］，初一学生的消极情绪少于初二和初三学生［F(2，840)=6.35，p＜0.01］;性别和年级在消极情绪［F(2，840)=3.24，p＜0.05］上的交互作用显著，进一步简单效应分析

结果表明，随着年级升高，男生的消极情绪并无明显变化［F(2，448)=0.92，p=0.40］，但女生的消极情绪年级差异显著［F(2，403)=8.37，p＜0.01］，初一女生的消极情绪明显少于初二和初三女生(M初一－M初二=－1.56，p＜0.01;M初一－M初三=－1.38，p＜

0.01)，但初二和初三女生的消极情绪无显著差异(M初二－M初三=0.18，p=0.67);性别和年级在生活满意度［F(2，840)=1.16，p=0.31］和积极情绪［F(2，840)=0.46，p=0.63］上的交互作用均不显著;积极情绪的性别差异［F(1，840)=0.32，p=0.57］和年级差异［F(2，840)=0.11，p=0.89］也均不显著;但生活满意度的性别差异［F(1，840)=13.11，p＜0.01］和年级差异［F(2，840)=16.54，p＜0.01］均显著，具体表现随着年级升高，初中生的生活满意度呈不断下降的趋势(M初一－M初二=1.06，p＜0.01;M初二－M初三=1.33，p＜0.01;M初一－M初三=2.39，p＜0.01)，并且男生的生活满意度更高。