一节指向解决实际问题的英语听说课
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摘要：听说课活动设计应重视语言学习真实性、渐进性、应用性，授课教师在教学中以主题意义探究为引领，深挖文本学习的价值，创设真实的语言环境，通过有效问题促使学生达成学习目标，从而迁移至现实生活解决实际问题...
摘要：听说课活动设计应重视语言学习真实性、渐进性、应用性，授课教师在教学中以主题意义探究为引领，深挖文本学习的价值，创设真实的语言环境，通过有效问题促使学生达成学习目标，从而迁移至现实生活解决实际问题。文章的核心是介绍通过语篇的学习活动改善自己学习的方法，在这个过程中提升学生的思维品质、实现语用价值。
关键词：听说课主题意义问题解决核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合能力，是整合了情感态度价值观、能够满足特定现实要求的综合性表现。然而，我们的日常教学仍多数停留在关注语言知识层面，多数时候忽视人的发展，教师处理文本的方式是以问题的形式走过场，用测试替代了教学，课堂没有体现学生学的过程，造成了教与学的费时低效。英语教育应是通过英语课体现其学习的目的与价值，帮助学生学会探究主题意义，分析与解决问题，会用英语思考、做人做事。本文以笔者执教的一堂听说课说明如何实现语用价值，指向解决学生的现实问题，并在这个过程中提升学生的思维品质。课例选自人教新目标Goforit!英语九年级上册Unit1SectionB(1a-1e)。文本是发生在一对师生之间的对话，学生Paul看起来很焦虑，MsManson对他表示关心展开的对话：学生Paul喜欢英语，但发音不标准、容易忘单词、与其他人会话时听不懂英语、英语作文写不来；Manson女士就这些问题分别给Paul提出了如下建议：听英语广播英文歌重复较难的单词、把单词写在笔记本上时时刻刻复习单词、加入每周二周四的英语俱乐部练习口语、找个笔友练习写作。全文共175词，共7个话轮，时长1分36秒，语速中等偏慢，有生词pronounce,increase,speed,partner等。学生已经在本单元的SectionA部分已经接触、体验了本单元基本的相关目标语，对“HowIlearntolearn.../studyforatest...By...”这一结构和单元话题有了大致了解和认识，口语方面也有相应的训练，这都为本次上课做好了铺垫。学生为计划参与拍摄录像课的九年级（1）班学生，学生刚刚结束八年级期末考试，小部分学生在初中两年的学习后有了较系统的英语学习且基础良好，尽管如此，仍有部分学生在适应全英文教学并有着良好的学习意识与习惯方面有待进一步加强培养。语言上，听力文本的很多词汇与句型（表示提建议）都不会有太大难度，是七、八年级学过的相关短语和搭配，本节课中可以滚动复现。1、确定学习目标（1）通过学习和运用预测、猜词、做笔记等听力技能克服内容障碍、记录、理解Paul与MsManson谈论的问题和应对策略；并基于行文借助思维导图梳理脉络和关于提出问题和提建议的语言结构。通过跟读、表演对话内化语言。（2）思考不同问题可对应的不同解决方法并运用所学有关学习问题和对策的词汇、句型回归生活进行话题讨论（提出问题与解决问题）。（3）通过小组活动提出自己的学习困惑、与其他同学交流，倾听其他同学的不同意见，勇敢地面对学习困难勇于克服并意识到Onemansmeatisanothermanspoison，能批判性地看问题，用正确的观点判断事情。如何渗透听力策略、挖掘听力材料、帮助学生形成正确的人生观和价值观、根据听力材料整理出谈论该话题的句型结构单词并掌握如何就提出的问题给出相应的建议（即用英语做事情）是教学重点；教学难点是批判性地看待提出的“建议”。2、教学过程2.1Gettoknowthetopic课件展示了昨日结束的期末考试的试卷图片和考场图片，学生被卷入到真实情境中，谈论自己对英语考试和学习的看法。学生提到记单词有困难、发音不标准、阅读看不懂文章，主要是生词多......教师此时板书学生的问题，随后指着课件中的思维导图的关键词问：Whatkindofproblemsisthis?学生初步将自己或是同伴提出的问题分类，教师以提建议的形式向学生提出解决方案，在此基础上，教师逐步将自己从对话中“隐去”，请班级中英语学习优秀者为其他同学所存在的学习难点提出建议，教师从旁点评。教师引出课文主人公Paul和MsManson图片（如图1），提出如下问题：Whatcanyouseeinthepicture?Whatdoyouwanttoknowaboutthem?Whataretheytalkingabout?Whatproblemsmayhehave?激发他们对听力材料形成期待。图12.2Listenforthegeneralinformation核对之前的预测内容。学生获取到答案：Theboyistalkingabouthisproblems.Theteacheristalkingaboutthesolutions.(教师追问）T:Howdoyouknowtheboyistalkingabouttheproblemswhilethewomanistalkingaboutthesolutions?（设计意图：
