生物课微格教育的调查
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福建师范大学生命科学学院开设的微格教学课程每周两节课，共有17周，共计课时数为34节。对于课时数的问题，觉得课时数不够的学生数超过一半，约60%。其中12个同学认为课时数太少，无法满足他们的学习需求。笔者认为，...
福建师范大学生命科学学院开设的微格教学课程每周两节课，共有17周，共计课时数为34节。对于课时数的问题，觉得课时数不够的学生数超过一半，约60%。其中12个同学认为课时数太少，无法满足他们的学习需求。笔者认为，师范院校应当重视这个问题，灵活地安排微格教学的训练时间，给予生物师范生更多的教师技能实战训练机会，提供场地让他们进行教师技能行动训练，提高其教学能力。
大多数生物师范生对待微格教学课程的态度是积极的，反映微格教学课程在师范生心中占据较高的地位，师范生重视徽格教学行动训练的学习·其中一半学生对待微格教学的态度—般，她们有时积极性高，有时较为散漫。这种现象与微格教学管理形式有关。大多数时候，微格教学的教师技能行动训练以学生小组为单位自行组织练习，平常缺少指导老师的监督和督促，使得学生有时不重视微格教学的训练，变得懒散。只有4位同学是为了获得学分而学习，属于小概率事件。以上结果显示，生物师范生学习微格教学课程后，其教师技能有了较大提升，提升最为显著是敦态变化技能和讲解技能。70%以上的同学掌握了这两项的教师技能。但是值得关注的是，有些教师技能容易在微格教学训练时被忽略，造成大多数同学对这些技能掌握的不够到位，比如强化技能、结束技能和演示技能。柱状图显示的比例不仅反映了师范生心目中教师技能重要性的排序，也从另一个侧面反映出师范生对于上述部分教师技能的不熟悉。因此，-高等师范院校应对师范生教师技能的训练方案落实到位，确保师范生掌握所需的全部教师技能，一名合格的生物教师应该具备所有的教师技能，这样才能在实际的课堂教学中把控全局。每项教师技能都非常重要，师范生必须对每项教师技能都训练到位。在传统的微格教学行动训练环节中，超过三分之_的学生对其中4个环节掌握不好，这个比例较高。生物师范生普遍认为自身最薄弱的环节是对教师技能的分析，这需要微格教学训练过程中指导老师的帮助和引导以及学生自身对教师技能理论知识的理解和掌握。师范院校要重视师范生教师技能的行动训练，细化并严格执行每项训练环节。只有从源头上管理好，才能真正有效地提升师范生的教师技能。在扮演扮演环节，你扮演的中学生是如何与试讲者配合的？大多数生物师范生没有完成4角色扮演”环节．其中只有28位同学认真完成该环节的任务，认真听课并从中学生的角度出发有效地设置障碍。联系上一题的调查结果可知，76人中78%的同学认为角色扮演不困难。但从实际的执行情况看，只有36.36%的人认真完成该环节。这说明有一部分的师范生没有重视角色扮演环节，没有意识到角色扮演对于试讲者的重要性，只做一个旁观者随意地参与该环节．这会导致微格教学的试讲课堂起不到模拟真实课堂的效果，使得试讲者的教学能力难以全面提升。大部分生物师范生的微格教学评课以指导老师的评价为主。指导老师的教学经验丰富，给予的建议直击要点、有的放矢，发挥重要的指导作用。但通过与一些调奇对象的访谈可知，不是每次的微格教学试讲指导老师都会到场，因此有一部分的同学选择了A、B、C三个选项。62.34%的同学会在试讲后进行小组讨论，集思广益做好点评工作，为后续的修改教案、再次实践提供有效的指导意见．40.26%的同学进行自我评价环节，通过录像回放开展教学上的自我反思，这是提高教学能力的有效手段之一，另外还有9.09%的同学上完课后没有进行评价环节，也不看录像回放。这样的训练既是不完整的，也是低效的。少数生物师范生必须改变对待徽格教学课程的想法，积极、主动地投入徽格教学的行动训练中。你认为教师技能行动训练应采取怎样的评价方式？传统的微格教学大多是以教师评价和组员评价为主，往往忽略了自我评价。但自我评价是提高自身教师技能的有效方法．试讲者通过观看自己的教学录像，从旁观者的角度分析自身在教学过程中存在的不足，并结合试讲者的身份反思发现的问题。这种评价反馈是最直接、有效的·因此将近72%的师范生认为，微格教学行动训练应该采取教师评价、组员评价和自我评价相结合的多元化评价方式。试讲和评课后，你还会进行教学设计的修改并再次实践吗？假设试讲和评课后没有进行教案修改和再次练习，那么这种评课效果是极差的。师范生需要在评课环节结束后，针对组员、老师及自身的评价意见，对教案进行相应地修改和调整，然后重复训练。45.45%的同学会通过重新修改教案及个人单独练习提高自己的教学能力。但是最佳的方案应该是重新修改教案后交给指导老师进行审核，让指导老师以专业的角度审查教案是否修改到位。之后在小组内进行微格试讲，让组员评价修改教案后达到的教学效果。如果再次试讲还是做到不好，就再进行教案的修改并重复练习，直到好为止。从结果数据看，只有32%的同学选择了C选择，有22%的师范生缺少了修改教案并练习的过程。这种情况不太乐观，需要师范院校和师范生的共同努力，改进评课后的修改教案环节。数据显示，大多数学生认为微格教学的理论讲解、小组间协作学习、观看“优秀教学录像”和教师点评四个环节都非常重要，有助干提升师范生的教师技能，缺一不可。
