教育实效的关键是走进学生的内心世界
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教育实效的关键是走进学生的内心世界脱根德（兰州市永登县第二中学，甘肃省兰州市，730300）摘要：“亲其师，信其道”。课堂教学要想取得理想的教学效果，必须要有融洽的师生关系与和谐的课堂气氛，这除了...
教育实效的关键是走进学生的内心世界脱根德（兰州市永登县第二中学，甘肃省兰州市，730300）摘要：“亲其师，信其道”。课堂教学要想取得理想的教学效果，必须要有融洽的师生关系与和谐的课堂气氛，这除了教师有爱岗敬业的教育情怀，阳光健康的积极心态，扎实精湛的专业知识，广博丰厚的人文知识，幽默风趣的教学特点外，还需老师在课堂上尊重学生、关爱学生，与学生平等对话。这是课堂教学取得实效的基本保障，也是教书育人的精髓，立德树人的根本。关键词：课堂教学；课堂气氛；教学成效；尊重；和谐1、问题来源我是一名普通的中学历史教师，多年来，在课堂教学中遵循“亲其师，信其道”这一原理，每节课几乎都能让学生在融洽和谐的课堂气氛中学习成长，学生也非常喜欢我的课。可最近的一次课堂意外，使我没有想到，也使我更深刻地认识到遵循这一原理的必要性和重要性。2、情境再现那是2019年9月27日下午，早上刚刚结束了学校一年一度的历时两天半的秋季田径运动会。下午第一节上高一2班的历史课。我如往常一样踏着上课铃声进入教室，开始今天的课堂教学。教学内容是历史必修一第二单元第六课《罗马法的起源与发展》，一进教室，我明显感觉到今天同学们“老师好！”问的有气无力。首先通过提问复习已学知识，进而导入新课。当我在黑板上写出标题：第6课《罗马法的起源与发展》后，通过多媒体展示出引领学生学习本节课的导学问题：1.什么是罗马法？2.罗马法是如何一步一步形成和发展起来的？（起源－发展－完善及原因、过程）3.罗马法的内容及其作用分别是什么？4.罗马法的形成与发展对当时的罗马和后世的西方产生什么影响？随着课堂教学进程的推进，我发现今天高一2班的学生很不配合。因为当我提问时只有少数几个同学微弱地回答；当我要求阅读课本时，大多数同学把双手盘放在书本上盯着书本，看似在看书，实则在发呆；当我组织课堂讨论时更是失去了往日热烈的场面，甚至有些学生打起了瞌睡。看到这些情况，我内心有点纳闷：他们今天怎么了？我该怎么办？为此我想调动一下同学们的积极性，就说：“同学们，你们今天怎么了？精神萎靡不振，状态老气横秋呀！这怎么行呢？要知道你们可是祖国的希望和未来，能不能拿出点精、气、神来积极主动地学习呢？！”经我这么一问，大部分同学都回答到：“能！”尽管底气还是不足，但整体情况有所好转。为了能完成课堂教学任务，我迅速回归到教学之中。可过了十多分钟，那种死气沉沉的局面又出现了，居然有一些同学趴在课桌上睡着了。由于着急完成本节课的教学任务，也没多想就把那几个趴在课桌上睡觉的同学叫起来，要求他们到教室后面站着听课，以防他们继续睡觉。那几位同学都极不情愿地站到了教室的后面。有些同学揉着惺忪的眼睛、有些同学整理蓬乱的头发、还有些同学擦着嘴角的口水，形态各异。看到这些虽已气愤难忍，但为了完成教学任务我还是忍住了。正当我准备继续讲课时，发现其中一位高个子男生居然靠坐在教室后排的空课桌上了。刚压下去的怒火一下子窜了上来，我扔下手中的粉笔直接走到教室后排，厉声命令那位高个子男生站立，不能靠坐桌子。可这个学生不但没有站立起来，还回了我一句，“我站不住”。好家伙，我的那个气愤啊，使我瞬间失去理智。“一个大小伙子，站不住，骗谁呢？”在大声喝斥他的同时，一把将他拉到前面来，让他站好。可当我松手后，他又退回靠坐在桌子上了。同学们都用不知所措的眼光看着我，大概是学生第一次见我这么生气吧。我被真正的激怒了，很想给这位学生一记耳光，就在此时，我听到一位女生弱弱地说了一句：“老师，他受伤了！”“什么？受伤了？咋受得伤？啥时候的事？”我连问了几句，正不知是该安慰他呢，还是继续批评他呢，这时候下课铃声响了，我深深地舒了一口气，很不好意思地笑了一下，说了句“下课，后面再找你算账！”就逃也似地离开了高一2班教室。在上完第二节课后，我发现高一5班的学生状态也不怎么好。尽管我还余怒未消，但也在反思上一节课发生的事情。我寻思着高一2班怎么了？开学以来和同学们的关系一直都挺好的，课堂气氛也一直很融洽呀，为什么今天会出现这种情况？那个男同学怎么了？他为什么要和我对着干？到底是学生的问题还是我的问题？不管怎样，这件事情必须尽快处理好，否则这以后的课还怎么上啊！于是，我找高一2班的班主任了解情况，并寻求他的帮助。当我把情况告诉把老师后，他立即到教室里了解情况，回来后向我做了详细解释。原来今天早上运动会上跑4*400米接力赛的时候，那位男同学摔倒了，手臂、腿脚都摔伤了，而且导致4*400接力赛倒数第一，失去了获奖机会，导致班级总分低，没能获奖，影响了同学们的心情，才出现了前面课堂气氛不佳局面。尤其是那位苏怀亲同学，因自己摔倒使班上失去了获奖机会，内心自责，身体上的疼痛和心理上的自责交织在一起，导致他心情极差。另外这个孩子父亲去世的早，母亲改嫁后他的继父对待他简单粗暴，缺少父爱，和继父关系处理的一直不好，逐步形成了这种孤傲、倔强的性格。他原来不叫这个名，后来他自己改名为苏怀亲，意为怀念父亲。听到这些我内心深感自责，今天我怎么就那么沉不住气呢？居然发了那么大脾气，怎么就没有耐心地了解一下孩子们的情况？尤其是对这个缺少父爱的孩子，无形中在他伤痛上洒了一把盐，他这时候的内心还不知有多疼呢！于是我立即找来了这位同学，和班主任一起对他做思想工作。首先真诚地向他道歉并请他原谅，然后真诚地和他谈心，询问他的困难并表示愿意帮助他，愿意和他交朋友。最后又到班上去当着全班同学的面向他道歉，并和全班同学交流，建议同学们以后如果遇到类似的问题给老师提个醒，以免老师再犯错误。最后苏怀亲同学笑了，孩子们也都开心地笑了，我轻松地走出高一2班的教室。3、教学反思这件事情结束了，可我内心久久不能平静。要知道我可是一名有着20多年教学经验的老教师，怎么还会犯这样的错误呢？由此我想到了我校乃至我县近年发生的类似事件还真不少啊。这引起了我对课堂教学现状的深刻反思：一是要重视课堂气氛。教师上课只注重完成教学目标和任务，而忽视了课堂师生关系融洽和课堂气氛和谐，从而无形中降低了课堂教学效果。要想在课堂教学中取得良好的教学效果，必须先让学生愉快地投入学习中，没有融洽的师生关系、和谐的课堂气氛就不能使学生学习的热情充分发挥出来，也就谈不上什么课堂效果了。所以老师在备课的时候，除了备教材、备方法外，备学生更是至关重要。备学生要先了解学生个体差异和班级群体情况，才能根据学生和班上的具体情况有的放矢，采取相应的措施。对待学生一定要有足够的耐心，而不能急燥冒进、简单粗暴。还应注重倾听学生的诉求，不能只要求学生一切服从教师的安排。二是要重视学生主体作用发挥。课堂教学中教师只注重教书而忽视了育人环节，忽略了学生已是一个有思想有主见的能动的主体。教育的根本目的在于立德树人，教师的工作对象是一个个有思想有主见的能动的主体——学生，教学是教师和学生共同参与的互动过程。要想把一个个孩子培养成对国家和社会有用的人才，除了知识的积累、能力的提升外，更重要的是培养学生的道德情操、思想情感和自主意识。这不仅需要教师通过传授知识来培养，更需要通过自身人格魅力来感染；不仅需要通过教师待人接物的风格来熏陶，更需要教师用崇高的理想信念来塑造。欲达到这样的教育目的，实现这样的教育效果，必须建立平等融洽的师生关系，构建民主和谐的课堂气氛，让学生真切地体验到自由、平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容与关爱，最终在学习成长的过程中受到激励、鞭策和感化。三是要充分尊重学生。教育教学本应在尊重关爱学生、师生平等对话的前提下开展，融洽的师生关系与和谐的课堂氛围更有利于教书育人。很多教师在课堂教学中都有一种“我的课堂我作主”的教师本位思想，学生应该一切听从老师的安排，不能有自己的想法和作为。一旦学生行为不符合老师的要求，就会受到老师的批评乃至处罚，这是对学生不尊重的做法。缺少了对学生应有的尊重与关爱，容易伤害到学生的自尊心，引起学生的不满与反感。其实学生才是课堂教学的主体，教师只不过是引导和督促学生学习的服务者，正如领导干部是公仆，广大人民群众才是主人一样。所以尊重与关爱学生、师生平等对话才是教育教学的前提，必须贯穿于整个教育教学的全过程。只有这样才能形成融洽的师生关系，和谐的课堂气氛，最终实现教书育人、立德树人的教育目标。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅要知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学，把教书育人和立德树人作为教育的根本。
