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思政教育下英语的教学方法的灵活应用

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在课程初期，将专业英语课程教学大纲进行详细解读的同时，授课方式以及考核方式也要充分讲解，做到“学生心中有数”。此阶段，所采用的授课方式主要有启发式和任务式；采取的手段主要有线上“雨课堂&...

在课程初期，将专业英语课程教学大纲进行详细解读的同时，授课方式以及考核方式也要充分讲解，做到“学生心中有数”。

此阶段，所采用的授课方式主要有启发式和任务式；采取的手段主要有线上“雨课堂”和线下“分组讨论”。针对本阶段学生课程学习特点，结合研究生入学考试英语考题特点，在生物力学、生物信息学和生物材料学“3”模块教学过程中，利用PPT、视频、录像制作预习材料，通过“雨课堂”发布给学生，学生通过移动端选取感兴趣内容进行自学和预习，激发学习兴趣。课堂上，对专业词汇进行讲解，用找词根的方式，启发学生进行词汇不同形式的转换，增强学生对词汇的理解和运用；从学生角度出发，在已掌握基础知识后，希望教师带给他的是学科前沿，学科最新发展情况。以生物材料学模块来讲，3D生物打印技术是生物材料领域的研究热点，学生对人造心脏、人造血管等人造组织器官的材料、构造、模型打印及应用现状非常感兴趣。并通过介绍生物材料方向的学生，参加“全国大学生生物医学工程创新设计竞赛”的情况，以题“柔性可穿戴便携式水凝胶防霾鼻塞”为例，从方案设计，市场调研，采用材料，模型设计，到材料力学性能测试等方面，进行深度讲解或视频播放来引导学生深入了解生物材料领域。

在“1+1”医学仪器设备与专业英语论文的阅读和写作两个模块教学过程中，说明如何采用任务式教学模式培养学生的专业英语应用能力。以医学仪器设备模块为例，在基础课程《医疗器械导论》《医学影像仪器》和《医学图像处理》基础上，选择八种医疗仪器设备，分别是：Theelectrocardiogram；Thebloodpressure；Heartpace原maker；X-Ray；CT-scan；MagneticResonanceImaging；Ultrasonicsensor；PET-scan。每一种设备的概念、基本原理、使用说明、注意事项以及市场使用情况都是怎样的呢？

我们提出课程任务，将学生在“雨课堂”进行分组（本专业2016级共83人，9-10人为一组），在限定时间内，每组确定一名组长，并与组员商定一种医疗仪器设备的内容讲解。各组学生在“雨课堂”组员之间进行任务分解，学生可以在移动端协同作业，要求每组学生根据本组同学的资料进行整理，制作多媒体全英文课件，用英语向其他同学讲解仪器设备的相关内容及与生物医学工程的联系，发表自己的见解，邀请同行教师和其他同学可就其中关键性问题提问并讨论。

通过任务式教学模式的训练，不仅加深了学生对仪器设备的理论知识和使用方法，掌握常用的专业英语词汇和语句，另一方面，提高了学生的听、说、读、写能力，有效地将专业知识与实际医学应用联系起来，为学生毕业设计、择业就业奠定基础。

1、考核方式的过程性

专业英语课程的考核方式注重成绩评价的过程性。把“雨课堂”互动、平时作业、课堂提问、多媒体汇报等环节纳入课程的总成绩，并根据课程模块与学时安排制定各部分相应的比例写入课程教学大纲。在过程性评价中，不再由教师作为评价主体，而引入了学生自评与互评。

以线下活动多媒体汇报为例：在成绩评价环节，小组成员根据自己的课题汇报完成情况，进行自我评价。在学生互评环节中，不同组学生之间根据选题汇报情况，完成度进行互相评价。为了防止学生评价过程中的主观性，在学生评价完成后，邀请同行教师进行评价。该组学生线下活动成绩由学生评价和教师评价按照6颐4的比例组成，并计入最终的活动成绩。

期末考试方式：期末考核方式仍沿用传统的闭卷考试，改变的是题目形式。不再沿用闭卷考试中简单的问答，而是“从实际中来”，用实际情况的展示，抽象问题，再解决问题，即“回到实际中去”。