谈自主学习自主探究能力的培养
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谈自主学习自主探究能力的培养摘要：学生的自主学习自主探究能力是高效课堂中的重要能力保障，直接影响着高效课堂的成效。这种能力应该从小培养，从生活中身边熟悉的事入手，找准突破口，激发兴趣，有效教学。关键词...
谈自主学习自主探究能力的培养摘要：学生的自主学习自主探究能力是高效课堂中的重要能力保障，直接影响着高效课堂的成效。这种能力应该从小培养，从生活中身边熟悉的事入手，找准突破口，激发兴趣，有效教学。关键词：自主学习；自主探究；兴趣随着新课程改革的不断推进，学生的主体作用日渐明显，培养学生自主学习、自主探究的能力已成为课堂教学的首要任务。传统的课堂更多的是老师把知识给于学生，重知识传授轻能力培养。学生从小习惯这种模式，没有老师的带领就不会学习，更不会自己动手动脑探究学习，这已成为年轻一代发展的瓶颈，这也是我们高效课堂要突破的关键。那么这种能力怎样培养，什么时候培养呢？我想教育就应该趁早，否则形成了思维定势，探究能力就难以挖掘，因此培养学生自主学习自主探究的能力越小越好。下面我就听过的一节小学数学课《分类和整理》为例，来和大家一起来共同探究这个问题。这节课的过程是这样的。开始老师在大屏幕上呈现几个超市货架上货品摆放的图片，像苹果、火腿肠等等，都分别整齐的摆放着，让学生说说超市里的货物是怎样摆放的，有的同学说：苹果和苹果放一起，火腿肠和火腿肠放一起。老师又问：你还发现超市里别的物品是怎样摆放的？学生说衣服和衣服放一起，文具和文具放一起。老师说这叫分类，大家说说分类有什么好处？然后学生回答，分类可以方便找到，有学生回答：语文书和数学书作业本放一起，就找不到了。老师说：分类是为了方便找到。之后老师就拿出一些气球模型，看谁能把这些气球分类？学生按形状分、按颜色分，之后就让学生做练习分类，在纸上画，到黑板上画，最后让学生说说生活中有哪些分类现象，有的同学说超市里的货物是分类放的，书店里的书是按分类放的，家里的鞋，文具店里的文具，麦当劳里的食品，衣柜里的衣服。这节课就结束了。我觉得这节课从上课氛围上，学生一直是在严肃紧张中，配合老师的步骤要求来学习，并且大多数学生并没有受到关注，有一个学生被提问了7-8次，好多学生在课堂里静默着。我想《分类和整理》这个题目本身就具有很强的生活因素。是生活中经常遇到的行为，它就是属于生活的范畴，因此教学完全有可能从学生自己的生活出发，让学生在自己的生活中通过做来体会分类，激发学生的学习的兴趣和积极性。比如拿一堆玩具来，让学生们自己挑选出他最爱玩的一类或一种玩具，看看玩具怎样放最容易挑出来，谁挑选的最快，这样学生的兴趣就来了，玩具怎样摆放最容易最快的挑出来？开始可能同一类的玩具有很少的一部分，摆放在一起的，开始挑的时候就是乱找，会很慢，学生就会急着想办法:怎样会挑出来更快些？这就有了探索的动力，随着通过学生不断的尝试，可能摆放在一起的会增多，逐渐的同一类的玩具，摆放在一起的会越来越多，挑出来的速度也会越来越快，最后同一类的都摆放在一起，就很快的挑出来了。通过学生自己的尝试，很容易找到“把相同类型的玩具放在一起”最容易挑出来的方法，教师再加以点拨，知道相同的放在一起就叫分类，学生通过自己的做，逐渐知道了分类的办法，体会到了分类的必要性和分类的好处，这是学生自己探索出来的，得出的结论，这就是自主学习自主探究。这样的学习不单单是联系生活，而是从学生自己的生活出发，做他生活中经常做的事，这样就会让学生感到很亲切，在动手中不仅感到了学习的快乐还将抽象和死板的知识简单化了。学生们在生活中还有很多相类似的情况：把书包里的写字本拿出来，看谁拿得快，其实生活中自主探究无处不在，也应该成为学生学习的一个思维习惯，一个突破口。在这节课上，有学生说把语文书和数学书放在一起就找不到了，这是多么好的生活体验，老师没有抓住，也没有深挖。这节课是《分类和整理》，整个课堂老师没有涉及到整理这一环节，光练习分类了。学生有了前面做的探究体验，做整理就容易了，把书包整理一下，把自己的铅笔盒整理一下，把教室里的东西整理一下等等，凡是学生生活中能够接触到的，都可以让他去做。这样学生不仅明白了分类，也学会了整理，提高了生活中的动手能力。学生也知道了知识学习该如何入手，探究并不深奥并不难，只是需要在自己熟悉的生活中找到切入点，通过自己动手动脑，逐步找到解决问题的方法。以后再遇到类似知识的学习，他就会先想到生活中相关行为，可能这样的学习开始会遇到些困难，但是对学生自主学习自主探究能力的培养是至观重要的，具有长远的意义。与照本宣科，把知识给于学生是两个路子，两种学习。当然学生的自主学习自主探究能力不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，不断反思、校正，才能逐步走向成熟，这是一个长期的过程。
