智慧教育系统的智慧特征图谱
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关爱(Caring)。关爱是一种尊重学生的态度,一般是指教师通过共情、关注、可依性、尊重、肯定等行为,在与学生互动过程中与学生建立并维持的信任和支持关系。具体包括:(1)关爱学生的学习,充分考虑学生的个体差异...
关爱(Caring)。关爱是一种尊重学生的态度,一般是指教师通过共情、关注、可依性、尊重、肯定等行为,在与学生互动过程中与学生建立并维持的信任和支持关系。具体包括:(1)关爱学生的学习,充分考虑学生的个体差异,因材施教;(2)关爱学生的生活,尊重学生的个性、特长和爱好;(3)关爱学生的成长,为学生提供必要的未来规划。
公平(Equitable)。公平是指受教育者在受教育过程中在教育权利、教育机会、教育资源和教育质量方面享有平等权利。追求更大程度和更高水平的教育公平已经成为当前世界教育改革的共同主题。具体包括:(1)入学机会公平,人人享有平等的受教育权利;(2)教育过程公平,人人平等地享有公共教育资源;(3)教育结果公平,人人具有同等的取得学业成就和就业前景的机会。和谐(Orchestrating)。和谐是指教育系统有序运行以及内部各要素有序配置的状态,是人对教育的主观追求和美好理想,也是构建和谐社会的深厚动力。具体包括:(1)城乡之间、地区之间、学校之间的和谐发展;(2)教育系统内各级各类教育的和谐发展;(3)教育经费、设备、校舍等硬指标的和谐;(4)学生与教师自身的和谐发展;(5)学生德智体美的全面发展等。1、智慧教育系统的智慧三境界智慧教育系统的三个境界在“智慧”显现度、过程稳定性、涉及范围等方面具有明显的层级关系。三个境界的“智慧”显现度具有明显差异。智慧学习环境的潜在“用户体验”来自于智能楼宇、智慧城市、智慧地球等,学习者和教育者都能看得见和感受到这些实实在在的环境。新型教学模式来自于数字一代学生的基本需求,在信息化环境下具有创新意识的教师能感知和驾驭这种新型教学模式,而相当一部分教师还看不到这种变化。现代教育制度来自于教育的系统性变革,因此需要教育进行综合改革,而这种改革需要相关学者和教育行政部门通盘考虑教育的各系统要素,需要数据的支持和推演,普通的教师和家长难以识别到背后的决策依据并预见其动态变化过程。因此,智慧教育系统的三个境界从环境、模式到制度,呈现出从显性到隐性的特征。