浅析初中生英语发音中的拖音现象
《课程教材教学研究》官方投稿邮箱：kechenggw@163.com
浅析初中生英语发音中的拖音现象王军（阿克苏市第六中学，新疆维吾尔自治区阿克苏市，843000）摘要：初中阶段的英语教学中，学生在进行口语表达时经常会出现拖音现象。究其原因主要有三个：中文发音影响、方言影响、...
浅析初中生英语发音中的拖音现象王军（阿克苏市第六中学，新疆维吾尔自治区阿克苏市，843000）摘要：初中阶段的英语教学中，学生在进行口语表达时经常会出现拖音现象。究其原因主要有三个：中文发音影响、方言影响、英语教师的影响。初中英语教学担负着帮“助学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”的重任。英语教师必须锤炼自己，重视学生们的语言技能，尽早发现纠正学生们的不良习惯包括拖音的习惯，帮助学生们提高英语语言素养，更好实现语言的交际功能。关键词：初中生；英语；发音；拖音当前，英语学科是初中一门非常重要的必修课。初中阶段的英语教学作为基础教育的重要一个组成部分，重要性不言而喻。为进一步规范、指导我国义务教育阶段英语教学健康发展，教育部于2011年颁布了最新的《义务教育英语课程标准》。《标准》中提到“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。其中语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。”(教育部2011）初中毕业时，学生应达到五级，其中对学生语音方面的要求是：“（1）了解语音在语言学习中的意义。（2）在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。（3）根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。（4）根据读音规剧和音标拼读单词。”（教育部2011）在我们日常教学过程中，时常在初中生学生说英语时，觉察到明显的拖音现象。如字母L/el/读成/elə/,M/em/读成/emu:/,单词what/wɒt,wa:t/误读成/wɒtə,wa:tə/、five/faɪv/误读为/faɪvu:/，large/la:dʒ/误读为/la:dʒi:/，rich/rɪtʃ/误读为/rɪtʃi:/……学生们普遍容易犯的错误有以下三种：1.在元音后面加/ə//ɜ:/。2.将短元音拖长为长元音。3.在辅音后面加/ə//ɜ://i://ɪ//u://ʊ/……1、出现拖音现象的原因主要有以下几个方面1.1中文发音的影响汉语拼音一般都由声母和韵母或韵母组成，不存在英语发音中的辅音结尾的情况（an,en,in,un,ang,eng,ing，ong看似是辅音结尾，但事实上处于尾部的字母并未独立发音，而是同其前面的字母联合作为一个整体发音），而英语单词当中存在大量的辅音结尾的情况如cat/kæt/,keep/kiːp/……学生们在口语中常常会不由自主地随着自己的平时中文汉语拼音的习惯在最后的一个辅音后加上一个元音。这些被加上的元音有/ə//ɜ://i://ɪ//u://ʊ/，所以我们常常听到有些学生这样读单词cat/kætə/,keep/kiːpʊ/,read/ri:də/,fridge/frɪdʒi:/……此外在英语发音中有短元音和长元音的区别，而在中文发音中并不存在此种现象，从而导致学生不易准确掌握何时应发长元音或短元音，最终出现了单词中间或末尾的拖音现象。如begin/bɪˈɡɪn/读成/bɪˈɡi:n/，lady/ˈleɪdɪ/读成/ˈleɪdiː/……再者，中文拼音中存在大量的儿化音，儿化后的字音仍是一个音节，但带儿化韵的音通常由两个汉字来书写，如水管儿（guǎnr）、老头儿（tóur），少数的儿化韵体现在一个字里，例如照片（piānr），这种拼读的方式也影响到了英语单词的拼读。1.2方言的影响我国地域广阔，汉语与少数民族语的方言众多。每种方言的发音规律和习惯又各不相同。部分方言说话习惯中，常常把某系些字的音拉长。这些字有的在句中，有的在句末。这些地区的人在英语发音中就会受到方言发音习惯的影响，呈现出不同形式的拖音现象。有些西北人讲英语，习惯于在辅音结尾的单词后后面加元音如five/faɪv/读成/faɪvu:/；东北部分地区的学生拖音现象也比较普遍，也受到了东北语言语音语调的影响。1.3英语老师的影响作为中国学生，他们英语语音语调往往继承自他们的英语老师。目前我国从事基础教育初中阶段英语教学的教师，尤其是乡村学校的英语教师中尚存在大量的人员语音语调亟待提升，部分地区教师继续教育不够完善或是流于形式，教师基本素养长期得不到有效提升。此外英语教师队伍中还存在相当数量的非英语专业的毕业生在从事英语基础教育。除此之外，部分学校、教师受到中考指挥棒影响，急功近利，以分数论英雄。他们在平时的英语教学中，对学生们的语言语调未给予足够的重视，总认为自己的学生只要会做题得分高就是成功。反之语音语调即使再地道再完美，成绩不佳则被认为是华而不实，舍本逐末。忘却了语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式。无法准确恰当使用语言就更谈不上使用语言来交流思想。2、解决拖音问题的建议2.1进一步重视语言的交际功能。只有准确的使用语言，才能顺畅、有效地进行交流。教育主管部门、学校、教师、家庭必须彻底抛掉功利主义思想。必须为学生们将来的可持续发展着想，找回语言学习的初衷。初中英语教学就是为了进一步培养学生们的学习兴趣，激发学生们自主学习的积极性。进一步帮助学生们掌握语言基础技能及语言学习能力。语音语调作为语言最直观的外在表现形式，也是语言基本技能之一，必须给予其足够的重视。学生们讲英语时的坏习惯，必须尽早进行纠正。在教学过程中，英语教师们要积极创设交流情境，创造交流机会，让学生们的语言技能得到充分的训练。2.2老师要积极主动锤炼自身基本功，纠正自己的不良习惯，树立终生学习的理念。教师在英语教学中天天面对学生，同学生交流。老师们的语音语调对学生有着极强的示范作用，作为一线英语教育工作者，我们经常会发现每个班的语音状况都带有着强烈的老师的影子。因此初中英语教师们要经常审视自己，敢于面对自身不足，积极向他人学习，向媒体学习。大胆重塑自我，改进自身语音方面的缺陷，只有这样，英语教师们才能走得更远，更好为英语教育教学服务。2.3进一步增强学生们的英语学习积极性。要鼓励学生们养成良好的语言学习习惯，督促学生们积极进行口语的锻炼，注意语言细节，做到精益求精。此外要进一步树立学生们的语言学习的自信心，激发他们语言学习的积极性。激励学生们积极向老师学、向录音学、向媒体学，鼓励他们敢于表达、敢于实践，熟能生巧。语言的学习不是一朝一夕的事，广大教育工作者一定要保持年轻而充满活力的初心，以大爱投入教学实践，以恒心去坚守！参考文献:[1]教育部.2011.义务教育英语课程标准[S]北京人民教育出版社.
