形成性评价在小学语文阅读教学中的应用

摘要：文章将对形成性评价的概念和作用做一个简单的介绍，接着会探讨形成性评价应用于小学语文阅读教学的重要性，最后提出在小学语文阅读教学中实施形成性评价的具体操作方法：建立阅读成长记录袋；课堂观察；测试与问卷调查。

关键词：形成性评价；小学语文；阅读教学

1、形成性评价的概念和作用

形成性评价又称过程性评价、即时评价。形成性评价理论最早是由斯克里文在《评价方法论》一书中提出的，他认为形成性评价就是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。20世纪80年代，布卢姆首次将形成性评价应用到教学活动之中。他认为形成性评价是“在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生对所学知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生掌握尚未掌握的内容进行的评价”。CarolBoston在《形成性评价的概念》一文中说：评价就包括了教师(对学生学习的)观察、教室讨论活动、学生学业分析(包括家庭作业和考试)等。如果这种评价引出的信息被用来调节教与学，以满足学生的需要，则评价就变成了形成性评价。靳玉乐《现代教育学》一书对形成性评价的定义是“在活动过程中检查被评者的进步或进展情况，用以调节活动进程并通过反馈信息保证目标顺利实现的评价。它使整个评价工作始终处于动态之中。”陈玉琨认为“形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价”。

尽管不同研究者对形成性评价的定义不完全一样，却表现出相同的的含义和功能，即：形成性评价是对学生学习的状况进行评价，目的是为了及时了解动态中的效果，及时反馈信息，达到预期目标。教师可以在教学过程中获得连续性的反馈，了解学生的学习效果、学习历程、学习特点、学习困难等信息，作为随时修正自己教学的参考；学生可根据反馈的结果获知自己学习后的表现情况，从而肯定或修正自己以后的学习方式。

2、形成性评价应用于小学语文阅读教学的重要性

阅读在知识学习和语言习得过程中起着重要的作用。在语文教学中，阅读教学是最主要的部分，对学生阅读能力的培养一直是一项非常重要的教学任务。而对学生的阅读进行科学有效的评价，能激发学生的阅读兴趣，继而培养学生的阅读素养。义务教育语文课程标准（2011年版）中明确指出：阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。而形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。教师在教学过程中应加强形成性评价，采用成长记录袋等各种方式，注意收集能够反映学生阅读进展情况的资料，记录学生阅读的过程。下面我将简单梳理终结性评价的弊端和形成性评价的优势来阐述形成性评价应用于小学语文阅读教学的重要性。

2.1终结性评价存在弊端

终结性评价是在教学活动结束后对最终活动结果进行的评价，在性质上相当于现在学校中所举行的期末考试。其目的是在一个阶段的学习后以考试的形式对学生进行的全面的评价，对学生学习能力和教学质量的判断主要依赖于学生的考试成绩，而忽略学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现。长期下去，小学生容易对阅读失去兴趣，甚至怕阅读。终结性评价的评价主体主要是教师，忽视了学生在学习过程中的自我评价，忽视了学生的主体地位，不利于学生有成就感。除此之外，终结性评价的评价环节单一，通过考试成绩来反映学生现有的阅读知识水平与能力，很难科学地反映学生真实的阅读情况，同时教师得到的反馈信息也不够准确。学生一旦阅读成绩不理想，就会感到厌学、自卑，对阅读也就失去了信心与兴趣，不利于激发学生阅读的主动性与积极性，更不利于培养学生阅读的习惯与阅读能力。

2.2形成性评价的优势

形成性评价的优势在于它的评价着眼于学生的各种真实的学习活动和任务并且它是在教学过程中进行的，有利于教师的教和学生的学。

2.2.1形成性评价关注学情，注重学习的过程。在阅读教学中实施形成性评价，能够从认知、情感、交际、自我管理等多方面培养学生的自我监控、自我评价能力，从而培养学生的自主学习能力，使他们成为积极主动的学习主体，注重在学习中的体验，因此形成性评价的过程也是学生自我完善和提高的过程。

2.2.2形成性评价可以激发学生的阅读兴趣，提高其自主阅读的动机。阅读教学中形成性评价的反馈会让学生获得显著的、切实的学习进步，拥有阅读成就感，学生容易在学习过程中感受到掌握知识和运用知识的自信，从而激发学生对阅读长久的关注和兴趣，他们会把更多的精力投入到阅读中去。

2.2.3形成性评价有助于提高学生的阅读理解能力。他们变得更加自主，对自己的阅读情况有了更多的了解，学生可以及时发现阅读中存在的问题，并及时的寻求解决办法，从而逐步加强学生的阅读能力。

2.2.4形成性评价使教师能够根据学生的需要和兴趣，调整教学模式和教学手段。在阅读教学中，学生之间存在着差异，这就导致了学生之间对阅读的不同需求。因此，在语文阅读教学中使用形成性评价，可以帮助教师对学生进行及时的了解，知道学生对哪个部分的学习感到吃力，哪个部分需要加强学习并该如何做出调整，为教学提供了广泛的信息，帮助教师了解学生的阅读进展情况，及时调整自己的教学进度，改进教学方式，给予不同学生不同的辅导，帮助学生达到预期的阅读目标。

3、形成性评价在小学语文阅读教学过程中的应用

阅读教学中的评价其实是对学生阅读能力的评价，评价的目的并不是为了得到一个优秀的成绩，而是为了让学生看到自己的进步，从而更加积极地继续开展个性化的阅读。教师可以通过形成性评价的多种方式，如课堂观察、师生评价以及阅读成长记录袋来帮助学生理解与掌握相应阅读知识和技能，调节学习态度与情感，从而培养良好的阅读习惯，进一步提高学生的阅读能力。小学语文阅读教学中的形成性评价方式有很多，教师可以采用有效的手段记录学生的进步，如：建立阅读成长记录袋、随堂测试、课堂观察、师生讨论、学生自评等方式了解学生对所学的阅读学习方法和内容的掌握情况，了解学生在阅读方面的能力是否有进步，并及时采取有效的方法进行调整。在小学语文阅读教学中可采用以下几点简单有效的形成性评价方式。

3.1建立阅读成长记录袋

新课标指出，可运用成长记录袋来记录学生的成长过程，“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导”，“评价结果的呈现方式除了等级或分数之外，还可用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步”，从而做好学生学习的反馈和激励工作。为了使每个学生的阅读成长记录能够细致有序，在阅读教学中可以为每个学生准备一个档案袋，主要收集以学生在规定的时间段内的表现为依据的材料。档案袋中所收集和反馈的信息应以正面材料为主，对学生应有正面引导作用。阅读档案袋主要由阅读计划、阅读过程和阅读反思组成。阅读计划包括课内、课外阅读物的内容、数量、时间安排等；阅读过程包括读书笔记、心得体会；阅读反思主要是对自己课外阅读情况、阅读过程中的进步、阅读目标的达成情况等的一个简单描述。如：下表所示：

3.2课堂观察

课堂观察是教师查看学生阅读情况的重要方式之一。有效的课堂观察要求教师在观察时有组织、有目的地进行，这样教师就能在课堂阅读教学中洞察到每个学生的状态，观察在阅读教学中是否所有学生都积极参与，在对知识点进行讲解时大家的反映如何，学生能不能理解所读的内容，只有在课堂上观察学生的状态，教师才能获取及时并有效的信息，从而保证阅读教学的有效性。如学生在阅读过程中绘制思维导图，教师可以根据学生的思维导图和课堂表现，有针对性地根据学生在阅读过程中所出现的问题或阅读材料重难点，给予学生相应的学习指导，对学生的阅读成果或过程组织进行师生评价、学生相互评价以及学生自评。

3.3测试与问卷调查

这里的测试并不是终结性评价，因为这种测试关注的不是学生的学习成绩，而是通过对学生一个阶段的测试，分析学生目前的学习状态，发现学生在语文阅读中的不足和问题，有利于激发学生的阅读动力。教师在进行阅读教学时，不能一味地读，一味地没有目标的读也会使学生丧失阅读的兴趣与动力，为了避免这种情况的发生，教师在阅读教学中要不时地运用阅读小测验。如：知识抢答、读书分享交流、小组讨论等方式及时了解学生对阅读材料的掌握程度。这里的问卷调查是指教师按照一定的目标设计问卷来收集评价的学生阅读信息的一种方法。在问卷调查法使用的过程中，所提的问题要简洁、明了，有明确的目的，切中要点。设置的问题要客观，避免暗示性的提问语句。选择的方法要多样，能够激发被调查者的兴趣。如：喜欢上阅读课吗？读书时能否做到边读边想或者边读边做笔记？阅读哪种书感觉吃力？你读课外书时遇到不认识的字或者不懂的问题怎么办……通过简单的几个问题，教师可以基本了解学生的阅读兴趣，阅读习惯、阅读量等，便于对学生进一步指导。

阅读教学在语文教学中占有极其重要的地位，因此，在阅读教学中，教师不仅要掌握阅读教学的方法、策略，更要通过有效的评价提高学生的阅读能力。教师在阅读教学中合理运用形成性评价不仅能提高教师的教学效率，而且有助于培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

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