巧创情境，优化小学英语对话教学

摘要：小学英语新课程标准指出，小学英语教学应注重激发和培养学生学习英语的兴趣，形成一定的综合语言运用能力。对话教学在提高学生综合运用能力方面起着重要作用。本文通过分析教科2011课标版（三年级起点）小学英语教材，提出创设情景的有效教学方法，提高对话教学成效。

关键词：小学英语；对话教学；创设情景

在教科2011课标版（三年级起点）小学英语教材中，有72个单元课文是以对话形式出现。它是日常口语交际的文本再现，教材中选取以学生生活为背景，与课文紧密联系的交际话语为内容，辅以丰富的情景画面，穿插了实用易学的句型和习惯表达法，提供了大量鲜活的语言材料。因此，重视对话教学具有现实意义，学生掌握好课文对话，有助于学生自然流畅地表达情感。

情境是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。 学习语言只有在一定的情境中才能理解和表达。

正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景中才能产生意义。”在对话教学中，注重创设情境有助于理解和掌握对话，根据笔者的教学经验，总结出以下几种在对话教学中常用的教学方法：

1.巧用实际情境，调动积极性

实际情境贴近学生实际生活，为所有学生熟悉，因此把实际情境搬入课堂能极大调动学生的学习积极性。例如，科教2011课标版三年级下册Module5 Relatives教学重点是介绍家庭成员及询问对方家庭成员，笔者在教学时，让学生带来全家福照片，先让学生向同学介绍家人，接着引导学生与同桌进行对话：学生1问：“How many people are there in your family?”，学生2根据照片回答：“There are three.”接着学生1问：“Who are they? ”学生2问：“There are my father, my mother, and me.”学生1问：“Who is the tallest man?”学生2回答：“He is my father.”

又如科教2011课标版四年级下册Module 1 People教学重点是描述人物外貌特征，笔者在教学时，让穿着不同服装的学生站在教室不同位置，并让这些学生拿着不同的文件物品，接着请几个学生根据现有情境，可从学生的衣着，外貌，所拿物品，位置等方面提问，其他学生抢答。

学生提出的问题有：Who's the boy with a pencil? Who's the girl in a sweater? Who's the girl in red? Who's the boy beside the door?等。通过此方式，学生学习热情高涨，参与度极高，而且能把所学知识运用于实际情境中，提高学生的语用能力。

2.模拟表演，增加趣味性

在教学中，受到时空的限制，教师很难将真实生活情景全部搬入课堂，但能通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。

例如，科教2011课标版四年级下册Unit8 What are you doing?的重点语法是正在进行时，为了让学生更好的理解正在进行时的用法，笔者设计以下猜谜游戏：两位学生一组，其中一位学生看词组做动作，另一位学生回答问题What is he/she doing? 如He/She is running/skating/playing badminton...，并加入小组竞赛，看规定时间内哪组回答对最多。

又如，在教授教科版三年级上册英语Module 1 Greeting的对话时，可让学生模拟表演。学生1背着书包进教室，模拟碰见学生2并向其问好：“Good morning./Hello!/Hi!”，学生2回答“Good morning./Hello!/Hi!”接着学生1说“How are you,学生2?”学生2回答：“Find. Thank you.”又如，让一位学生表演睡眼惺忪的状态，并对其他同学说“Good night！” 然后趴在书桌上假装睡觉，其他学生回答“Good night！”简单的表演既容易又逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，这样学生不仅能准确理解对话内容，而且能提高口语表达能力。

3.运用多媒体教学手段

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，有时也受到时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用声音、视频、图片等多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

例如：在讲授科教2011课标版三年级下册Unit11 They’re lovely时，笔者利用多媒体课件，向学生展示各种动物图片和声音或视频，让学生更真实地感受各种动物特征。

学生在课件里看到可爱的duck在水里嬉戏，顽皮的monkey在树上玩耍等，通过这种方式学生掌握动物类单词，并让学生用学过的单词来描述自己喜爱的动物。这时学生们会热情高涨的参与进来。有学生说：“These ducks are lovely. I like these ducks.”有学生说：“The monkey is cute and clever. I like the monkey.”等等。逼真生动的情景既训练了学生的语言表达能力，又引发了学生的思维。

综上所述，对话教学在小学英语教学中占据极其重要的地位。对话教学能在听、说、读、写各方面训练学生。因此，教师应重视对话教学，结合实际，运用切实可行且行之有效的教学方法，提高对话教学质量，从而提高学生语言的实际交际能力。

参考文献：

[1] 刘芸. 小学英语对话教学中情景和情景链的创设[J].英语画刊（高级版），2017（13）：23

[2] 卜学渊. 小学英语课堂情境创设的时间与研究[J].读与写杂志，2018（10）:192