一观二说三写四评：低年级看图写话教学策略

摘要：看图写话是低年级学生重要的学习内容。通过四部教法进行指导：一是观察，了解图意知晓方法；二说，理清情节，说出细节；三写，写出故事，训练语言；四评，评析表达，分析提高。通过这四部教学，有效提高了学生的写话水平。

关键词：看图写话   低年级  观察图画   理清情节;写出故事训练语言    评析表达，分析提高

看图写话是低年级学生重要的学习内容。新课标指出：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。经过了拼音读写、字词短句练习阶段之后，孩子们对看图写话饶有兴趣。如何保持孩子们写作上的兴趣，如何引导他们在写作之初有个良好的写作习惯，从而为中高年段的习作打好基础，是一个值得研究的问题。在长期的教学过程中，一观二说三写四评的看图写话教学策略使孩子们受益颇多。

一观，观察图类，知晓图意

在看图写话中，对画面的观察要仔细。观察得越仔细，写话的内容就越丰富。

（一）观图类

在中高年级段的习作中，习作类别一般分为写景、状物、写人、叙事。而在低年级段的图画中，图画内容主要为风景和叙事两类。其中，图画叙事占主要部分。叙事又分为人物活动叙事和动物童话叙事。低年级段对写话的类别不做具体分析，但是指导学生看懂图意，明晰图画上的主要写作点，是指导学生写好看图写话的第一步。

如果单幅图展现的景物大部分是风景，个别小动物点缀其中，这篇看图写话便是写风景，指导学生看此类图时，注意指导学生观察画面的远近顺序。如果图画中人物占主要部分，一般为人物活动叙事的。当图画中出现动物连续活动时，则是写动物童话了。

（二）识顺序

在看图写话中，即使最简单的单幅图，画面也有主次之分，顺序之别。以故事童话为例的图画中，一般以景物和人物为画面整体内容，形成一个完整的故事情节。在引导学生观察画面时，先景物后人物。通过景物背景，引导学生感知故事发生的时间地点，再引导学生观察画面上的人物，感知故事发展的情节，从而形成一个完整的故事印象。

（三）看变化

在单幅图中，人物表情，动作是观察的重点。在多幅图中，图画中的同一事物变化的部分是画龙点睛的部分，指导学生仔细观察。观察人物从图一到图四的表情变化，可以感受到人物内心所发生的情感变化。在一个多幅图中，一只小鸭子掉到坑里去了，图一中的小鸟是俯冲的姿态，焦灼不安的。当其他动物帮忙救出小鸭子之后，最后图中的小鸟飞翔的姿势变成了平飞，翅膀也是舒缓着的。从小鸟的变化中，学生感受到团结友爱互相帮助的意义。对这些变化的点拨，可以帮助学生产生合理的联想，丰富写话的内容。

二说，理清情节，说出细节

有了观察的基础，对图画的内容有了初步了解，学生产生了说的欲望。学生说得好，写的难度就降低了。

（一） 理情节

多幅图，学生可以根据画面展开情节叙述。在单幅图中，情节在画面中展现比多幅图要少。学生先说背景景物，再说人物事情。当众多人物出现时，指导学生明白谁为主，谁为次。故事中的主要人物要多叙述，次要人物要少描叙。在叙述故事过程中，事情因何而起，又是如何发展的，最后的结果如何，整个画面告诉人们的是一个什么样的故事，指导学生说清楚说完整。在说的过程中，学生对图画内容又进行了第二次的观察思考。观察的越仔细，学生越容易表达，联想也就更合理。在指导学生理清故事情节时，教师可以提供相关的词语，减轻学生描述的难度。

（二） 说细节

细节，是指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。低年级段学生虽然不需要了解细节描写在文学作品中的表现作用，但老师有意识地渗透，对中高年级学生的习作练习以及以后的写作都会有深远的影响。在看图写话中，引导学生观察细节，说出细节，写出细节，都很有必要。如前文所提到的，小鸭子被救上来后，天空中的两只小鸟前后有什么变化？当学生说出两只小鸟前后的变化时，文章的主题意义就会凸现出来，潜移默化地指导了学生，为今后中高年级写作，深化文章主题做了铺垫。

三写，写出故事，训练语言

看图与说话之后，是写话的好时机。新课标指出：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。低年级段学生词语积累少，表达能力弱，在写话的过程中，词语和句子的运用十分贫乏，语言也不够规范，需要老师适时予以点拨和帮助。，

（一） 提供词语，丰富语言

在写话过程中，老师可以根据画面和学生实际提供相关的词语予以辅助。如形容天气的：阳光明媚、春风和煦……形容人物神态的：笑嘻嘻、眼泪汪汪……形容人物动作的:蹦蹦跳跳、像一阵风跑过来……提供的词语尽量贴近低年级段学生的认知水平，生动形象，激发学生的兴趣，便于学生学习和运用。

（二）提供例句，规范语言

在低年级段，虽然鼓励学生积极表达，写自己想说的话，但书面表达与口语表达是有差异的。低年级段是写文章的起步阶段，应当规范学生的语言表达，让所写的语句结构完整,表达规范。

四评，评析表达，分析提高

低年级段的看图写话篇幅短小，习作完成之后，可随堂讲评。这种讲评的过程同时也是指导学生修改、提升的过程。

（一）评语句表达

语句表达通顺、规范，是写话的基本要求。学生完成写话后，句子是否流畅通顺，学生朗读自己的习作，读中感受，读中体会。有时，学生不能发现自己写话中的问题，老师可以借助实物投影仪，使学生的写话作品呈现出来，带领学生边读边改。词语搭配是否合适，语句表达是否有错误，在老师逐句的评析下，学生有了直观的了解和认识。

（二）评文章层次

低年级学生对文章的自然段划分没有概念，通常一篇写话一个自然段。这种写法既影响了学生写作的思维，也不利于中高年级的写作发展，应该及时予以纠正。通过当堂对写话作品的分析，学生懂得写话时要根据画面的内容、图画副数、故事情节的发展几方面划分段落，做到层次分明。

(三)评标点

新课标指出：根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。一篇好的写话作品，情节内容是完整生动的，标点符号的使用也是准确规范的。在点评学生写话的作品时，对标点的使用指导是评析中的重要组成部分。人物对话时的标点使用，可以通过课文中的例句让学生有意识地模仿，尝试运用冒号和引号的用法。

看图写话教学中一观二说三写四评，是一个由表层的图画到深入的表达的一个过程。在这个过程中，学生观察画面，思考情节，产生联想，在恰当的时机进行有效的表达，思维得到了发展，写作的基本功得到了锻炼。