关于进一步提高教改课题研究质量的思考

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高校在人文社科方面的研究应该注重教育科学中所涉及的学术问题，以有效解决学科中存在的学术争论。教改研究项目主要是聚集教学中的实际内容和具体方法以及人才培养等方面的实践性问题，以在改进教学的前提下改善教学质量和教学效率。

关于进一步提高教改课题研究质量的思考

摘要：高校在人文社科方面的研究应该注重教育科学中所涉及的学术问题，以有效解决学科中存在的学术争论。教改研究项目主要是聚集教学中的实际内容和具体方法以及人才培养等方面的实践性问题，以在改进教学的前提下改善教学质量和教学效率。

关键词：教改课题；研究质量；提高

在教学环境的更新和变化下，深入开展教学改革课题研究是广大教师实现专业可持续发展的重要途径。通过进行教改课题研究，教师不仅能够提升自身对教学本质的认知，还能有效提升教学水平，强化自身的教学责任心。

1、教改课题研究中存在的问题

1.1缺乏明确的课题立项要求。就整体性质而言，教改研究属于教育科学研究范畴，但却同一般的教育科学研究存在一定差异。就我国当前的教育研究而言，进行课题设置时缺乏对实践同理论教学相结合的关注，具体表现为，在实际社科规划课题研究中，高校的课题研究注重学术研究，而教改研究的侧重点则放在实践研究上。所以，在缺乏合理立项区分的同时，容易造成重复立项、研究意义不明确和交叉立项等现象。

1.2重立项轻研究。重立项轻研究一直是教改课题研究中的棘手问题，虽然近年来有所改善，但还是存在着一定的缺陷和不足。一方面，欠缺合理有效的研究方法。这主要山于研究人员缺乏科学专业的研究素养，不懂得应用教育科学的研究规范。另一方面，课题研究的整体态度不够认真。在进行课题研究时，临近到期口才匆忙赶做，缺乏合理有效的研究和实践过程，难以保障课题研究的整体质量。

1.3重文章轻报告。这主要表现为研究以论文结题，却不提交研究报告。在实际的教改课题活动中，教育科学规划课题和社科规划课题以及人文社科研究课题是可以用论文结题的，但同时也需要提交结论性的研究报告。但在实际的应用中，在进行报告的表述时，只是将研究的报告内容进行简单叙述，缺乏自身的课题观点。

2、进一步提高教改课题研究质量的措施

2.1明确课题分工，强化立项管理。主要是需要将各类课题之间进行明确的责任划分，并制定明确的立项指南，在初审环节做好严格合理的把控。另外，还需要邀请专业的评审专家在评审环节进行把控，对不符合教改课题立项要求的内容一律不予通过立项。最后，还需要各级主管部门加强各自间的信息交流与沟通，以防比出现重复立项的问题。

2.2改变结题方式，严格控制结题质量关。一般而言，在实际的教改课题研究中，应该废除一律通讯评审，且不应主张课题研究本人进行专家邀请来单独签署评审意见，而应该实行专家组深入现场进行验收评审或者专家会议评审，对不符合结题要求或者没有达到预期目标的课题一律不予结题，严格把好结题质量关。

2.3强调实践效果，达到理论与实践的结合。在进行结题的过程中，评审专家的课题考查成果应该主要放在是否有实践基础的环节，教师本人是否有在课题研究中进行过本人的切身实践，并有没有在教学活动中得到实际的有效应用。在考查时，对于那些没有实践经验支撑的，纯属纸上谈兵的课题，无论是否发表过论文，均一律不予结题。所以，平常的实践活动中，管理部门要对研究人员实践活动进行有效的督促和检查，使研究人员能够更加主动地将研究课题和实践活动相结合，以有效实现过程的合理科学性。

2.4重视课题的成果推广，施行有效的激励推广机制。在高等院校进行教改课题研究时，应该建立明确的管理制度，并对教学实践中取得的良好研究成果进行奖励和推广。此外，教育厅也需要建立推广与共享机制，对已经推广应用并取得良好研究成果的课题在荣誉和质量方面予以奖励，对取得教改研究成果高质量的研究人员予以奖励。而高教网上也应该开辟一个优秀教改课题研究成果的推介专栏，可以进行优秀教改研究成果的专集出版。另外，还可以召开优秀教改研究成果的专业人员经验交流活动和相关成果推介会。

2.5强化教研课题管理人员和研究人员的指导与培训。要提高教改研究的整体水平，就需要从课题涉及的管理人员和研究人员出发，进行强化培训管理，以提高他们自身的能力和水平。在科学有效的管理支撑下，使研究人员掌握专业的教育科学研究方法，以有效保证整体教改研究的质量，使教改研究的学术水平得到全面提升。所以，高校在进行教改课题研究时，不仅需要对研究人员进行专业化的培训与管理，还需要强化对教改课题的管理，以使教改研究人员得到有效完善的指导体系的保障。这就需要高校成立专门的教学改革和教育科学的配备或者研究机构，并根据整体的人员数量和课题项目配置进行指导经费的调拨，有效提升整体的科研成果质量。

3、结语

关于教改课题研究质量的问题，需要首先明确在教改课题研究中存在的问题，然后开展针对性的解决策略，以更好地改善整体的研究质量，并在全新的教学环境和科学教学方法的指引下，在有效进行问题解决的基础上，使教改课题的研究质量本质上得到提升，更加趋于科学合理化。