谈如何提高小学信息技术课的有效性

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课堂教学的有效性是提高教学质量的关键。小学信息技术课是一门新兴的小学学科，是顺应国家全面实施素质教育的导向而开展的，因此，无论是教师还是学生，对它的研究与学习都还处于起步阶段，这就使得小学信息技术课在开展过程中得不到有效地开展。信息技术课是以动手操作为主的实践课，课程的特殊性决定了教师不能以教授一般学科的教学方式来教学信息技术课。

 谈如何提高小学信息技术课的有效性

摘要:课堂教学的有效性是提高教学质量的关键。小学信息技术课是一门新兴的小学学科，是顺应国家全面实施素质教育的导向而开展的，因此，无论是教师还是学生，对它的研究与学习都还处于起步阶段，这就使得小学信息技术课在开展过程中得不到有效地开展。信息技术课是以动手操作为主的实践课，课程的特殊性决定了教师不能以教授一般学科的教学方式来教学信息技术课。要想获得高效的小学信息技术课堂，需要教师从教学观念、教学设备、课程备课等多方面进行革新。本文论述了小学信息技术课的教学现状，并针对如何提高小学信息技术课的有效性，提出了一些措施。

关键词:小学;信息技术;有效性;提高

1、小学信息技术课的教学现状

在新课改的背景下，国家大力呼吁实施素质教育，小学信息技术作为素质教育的重要科目，在培养学生良好的信息素养方面起着积极的促进作用，成为了培养学生创新能力和操作能力的重要途径。当今信息技术飞速发展，信息技术教育越来越受到社会的重视。在学校教育中，小学信息技术课程也逐渐受到教师和学生的重视，小学信息技术课在新课改的进程中取得了显著进步。随着教育信息化的深入人心，信息技术课的教学环境得到了很大的改善，软硬件设施的建设和更新得到了有力的支持，为提高信息技术课的有效性教学提供了坚实的物质基础。信息技术课普及范围越来越广，在课程理念、课程目标、教学方法等诸多方面越来越成熟，不再一味地按照老师演示加学生听讲的方式进行“满堂灌”，教学经验的不断丰富和教学交流的不断加深，使得教师的教学模式不断丰富，学生的学习兴趣得到提升。

然而，我们不得不承认，当今小学信息技术课还存在很多问题。首先，由于信息技术并不作为升学考试科目，加上长期以来很多人对信息技术学科存有偏见，比如，信息技术是让学生轻松的学科，是学生的“上网课”，导致不少学生对信息技术课的认识及重视程度不够。其次，由于信息技术课程重在上机动手操作，上课的教室也是设备先进的多媒体网络教室，学生的注意力很容易转移，思维很容易受到干扰。这样，把原本应该用于学习的兴趣和注意力完全转移到了游戏上，从而对课堂教学内容缺乏兴趣，造成课堂纪律差。再次，课程缺乏统一的授课标准，导致教师教学的随意性大，课前准备不充分。最后，大部分学校在教授信息技术课时，仍然采取传统的教学方式，教师演示、学生练习，教师是教学的主体，学生难以发挥主观能动性，导致课堂教学效果得不到有效提高。

2、提高小学技术课有效性的措施

2.1加大投入，领导重视

目前，许多的农村学校只有几台电脑，仅仅只能用于学校日常办公，可用于信息技术课教学的电脑极少，因此上信息技术课时学生很少能动手操作实践。面对这种情况，只有教育主管部门能够在这方面设立专项资金，为学校配置基本的可用于信息技术课教学的设施，才能为教师和学生创造一个教学的平台。

2.2转变教学观念，提高信息技术课的被重视程度

在传统观念中，教师对课程的重视程度不够，认为信息技术课不重要，可以随便被占用或者被耽误，对学生的要求也不高，学生上课可以自由活动。这就让学生认为小学信息技术课是自由活动课，没有必要认真对待。如此，课堂的有效性肯定不能保证。因此要创建高效的课堂，首先要解决的问题就是转变学校领导的观念，和其他学科一样重视信息技术这门学科;其次是转变教师的教育观念，将小学信息技术课当做必修课，而不是所谓副科，在课上对学生要严格要求，加强管理。从低年级就要注重小学信息技术课堂良好行为习惯的养成，让学生认识到掌握信息技术才能对自身综合素质的提高具有重要意义。

2.3创设教学情境，激发学生学习兴趣

教师营造的高效课堂离不开学生的配合，学生是教学的主体，只有学生愿意学、乐意学，小学信息技术课才能有效果。教学必须要符合学生的天性以及心理特点，了解学生的兴趣所在。兴趣是最好的老师，如何激发学生的兴趣，培养学生爱上这门学科，是每一位信息技术教师应当思考的问题。创设教学情境，让信息技术课回归生活，让课堂与生活紧密相联是值得尝试的教学方式，也是新课程教学的基本特征。教师可以在课堂上举办一个小型的设计比赛，组织学生利用自己所学的信息技术知识，让他们学以致用，充分发挥自己的创新才能。除此之外，可以运用知识竞赛法、作品展示法、学科整合法等，让学生在饱满的情绪中度过每一堂信息技术课。

2.4加强动手实践训练

信息技术课是一门实践课程，需要亲自动手操作，时间长了才能“熟能生巧”，运用自如。教师要鼓励学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师要减少程式化的说教内容，必要的时候教师可进行巡回辅导，及时解决学生发现的问题。这样学生在实践中更容易了解自己的学习状况，发现实际操作中的问题，教师也可做到有的放矢，有效提高教学效率。

2.5提升教师自身的教学能力

就目前的形式来看，信息技术教师工作大多有以下三个特点:一是带的班级多，学生多;二是非科班出身，专业实践能力不足;三是大部分学校教师在带信息技术的同时还带其他学科。因此要创建高效的课堂，就务必要不断提高教师自身的专业教学能力，充分体现终身学习的特点，不断学习和提高专业水平。例如定期开展小组教研、小专题研究、教师赛课等。这些外部的条件为教师的成长能够提供很大的帮助，教师自身需要不断充实自己，多学习、多研究、多反思，在教学的第一线积累经验，不断学习。

3、结语

高效课堂的构建己经不是一个新鲜的话题，高校课堂实现的关键是要将理论付诸于实践。提高小学信息技术课的高效性还需要广大教师的共同努力研究。