课堂展示法在高中英语教学中的应用

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1.关于课堂展示法 （1）课堂展示法的理论依据为任务型的学习理论、社会建构主义的外语教学观、“输人和输出”的理论、合作学习理论等。总而言之，在用课堂展示法进行教学的时候，学生可以根据自己的兴趣爱好，在英语课堂上和自己本组的人员或者教师一起确定某个教学任务，然后自己积极主动地去完成教学任务，从而达到自主学习的效果。采用课堂展示法进行教学，学生有更多的机会用英语进行学习，也会在遇到困难的时候更积极主动地去查找相关的资料，教师通过巡视和指导，加强师生的沟通和师生的情感，让学生在快乐中自主学习。课堂展示法的学习过程是一种认知的过程，而且在整个学习中，学生个体与小组成员相互合作，相互交流，所以课堂展示法又需要学生互相合作理论作为指导。在高中英语教学中课堂展示法的应用就是让学生通过小组或者学生个人的形式，在英语课堂上讲解某个内容、完成某个任务或者和教师一起对某个话题进行有效探讨的一种互动式教学方法。

  课堂展示法在高中英语教学中的应用

 

1.关于课堂展示法    
(1)课堂展示法的理论依据为任务型的学习理论、社会建构主义的外语教学观、“输人和输出”的理论、合作学习理论等。总而言之，在用课堂展示法进行教学的时候，学生可以根据自己的兴趣爱好，在英语课堂上和自己本组的人员或者教师一起确定某个教学任务，然后自己积极主动地去完成教学任务，从而达到自主学习的效果。采用课堂展示法进行教学，学生有更多的机会用英语进行学习，也会在遇到困难的时候更积极主动地去查找相关的资料，教师通过巡视和指导，加强师生的沟通和师生的情感，让学生在快乐中自主学习。课堂展示法的学习过程是一种认知的过程，而且在整个学习中，学生个体与小组成员相互合作，相互交流，所以课堂展示法又需要学生互相合作理论作为指导。在高中英语教学中课堂展示法的应用就是让学生通过小组或者学生个人的形式，在英语课堂上讲解某个内容、完成某个任务或者和教师一起对某个话题进行有效探讨的一种互动式教学方法。    

 (2)课堂展示法应用模式和实施流程。课堂展示法起源于美国，我国也是随着经济不断发展之后才从国外引人这种教学方法的。课堂展示法的应用模式一般分为个人和小组两种。个人模式是让学生在班上一个月或者一周在课堂上展示一次;小组模式则需要对学生进行分组，一般以4一6个人为一组，在小组中挑选出一个小组长，由小组长给组员分配工作，在准备一段时间之后，该小组要在班集体上展示自己的成果。这两种模式各有千秋，个人模式有利于为学生提供充分锻炼的机会，培养学生独立思考的能力;分组模式有利于学生在合作中学习，对学生团队精神的培养有着很大的好处。   

以某次教学为例:本次课堂展示把班上的学生分成4个人一组，在英语课堂上进行为时5分钟的展示，其中有一组让我很惊奇。这组学生的课堂展示可以用“有创意”来形容，具体如下:这组学生的展示中有主持人、摄影师、博物馆的管理员以及“蒙娜丽莎”，展示的空间包括整个教室。这组学生展示的最出色之处在于把课本中的知识具体地应用到现实中来，学生既参与了互动又把学过的知识复习了一遍。这组学生的材料如下:    Yu:Hello,  ladies  and gentlemen.  Welcome to ourprogram Everyday is Sunday.  I am Sunday.  This program issupported by  "Crow up happily".    一段J’一告之后。    Li:(撕日历)Sunday again }  I like Sunday best.I like "Crow up happily"  best.  Crow up happily everyday,we all grow up happily.      回到节目。    Yu:  So let's shout out our slogan:  Everyday is Saturday.Crow up happily every Sunday.    Li:  Saturday?  Why not Sunday?    Yu:Don't you think that if today were Saturday,  wewould have another day off?    Li:  But we would have to work every Sunday  (looking alittle sorrowful).    2.课堂展示法在高中英语教学中的应用现状    为了深人了解课堂展示法在高中英语教学中的应用现状，笔者通过问卷对高中英语教师进行问卷调查。结论是大部分的教师对课堂展示法都有比较深刻的认识，而且有很多教师结合实际在教学中应用课堂展示法，对课堂展示法进行了深人的探索。但是在高中课堂展示英语教学时也存在一些问题。这些问题完全制约了课堂展示法的使用效率，不能够充分发挥英语教学中听、说方面的能力。第一是学生对课堂展示教学参与的重视程度不够，由于有的学生英语基础不好，所以对教学内容提不起兴趣，缺乏自信，而且这些学生对教师的依赖性过大，不管什么都依赖教师帮他们翻译，没有开日说英语的习J惯。第二是重点不够突出，在课堂展示中很多学生没有把握住重点，而且在展示过程中学生也没有很好地交流，使得能力提升方面没有什么效果。在课堂展示中虽然是要求学生与其他同学进行交流互动，但是更多的时候是学生只顾自己完成任务，完全把交流这一块忽略掉了。第三是班额过大，进行课堂展示的机会不平等，很多学生一个学期都没有得到一次展示的机会。第四是缺乏课堂展示模式，虽然当前很多英语教师都在积极地使用这一种教学方法，但是在一般情况下都缺少经验，更多的都只是想当然地使用这一方法。第五是在教学展示完之后的评价力度不够，不能适应这一方法的需要。    3.在英语教学中有效运用课堂展示法的策略    培养学生的综合英语应用能力，尤其是听、说这两个板块，如果学生学好了这两个板块的内容，就可以和别人进行流利的英语交流，而课堂展示法在英语教学中特别能够提高学生这两个方面的能力。所以，在英语教学中能够很杆铀应用课堂展示f :,井行封学早牵羊重要的_