土耳其初等教育课程改革评析

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【摘要]上耳其于2003年开始的新一轮课程改革，是在适应社会、科技和文化迅速变化的需要，改善教学环境，改进与欧盟成员国关系的基础上进行的、上耳其初等教育新课程有其）‘一泛的社会、个人、经济、历史和文化基础，对学习和教学环境提出新要求、运用问题解决式教学方法以及采用新的教学评价方式是上耳其新课程学习与教学过程的主要特点、虽然上耳其初等教育课程改革具有针对性强、重视学生个性与批判性思维的培养以及与国际课程改革相呼应等优点，但也存在新课程开发过程过于仓促、教师培训不足和资源相对赓乏等问题、

  土耳其初等教育课程改革评析

 

【摘要]上耳其于2003年开始的新一轮课程改革，是在适应社会、科技和文化迅速变化的需要，改善教学环境，改进与欧盟成员国关系的基础上进行的、上耳其初等教育新课程有其)‘一泛的社会、个人、经济、历史和文化基础，对学习和教学环境提出新要求、运用问题解决式教学方法以及采用新的教学评价方式是上耳其新课程学习与教学过程的主要特点、虽然上耳其初等教育课程改革具有针对性强、重视学生个性与批判性思维的培养以及与国际课程改革相呼应等优点，但也存在新课程开发过程过于仓促、教师培训不足和资源相对赓乏等问题、   

近20多年来，全球教育改革呈现出以课程改革为中心，构建现代课程体系的基本趋向与特征，倡导教育改革应以适应未来社会发展为目的。就土耳其而言，其初等教育改革主要基于以下政治和社会背景:首先，加入欧盟是土耳其自独立以来所制定的主要而持久的政治目标之一，〔‘〕其目的是为了从根本上改变土耳其的社会经济和政治生活。而教育方而能否达到欧盟的平均水平，是决定土耳其能否加入欧盟的重要环节之一;其次，提高教育水平以提升国家竞争力的需要以及学生在国际学生评价项目(PISA)和阅读成就等级分数(PIRLS )中某些科目的教育质量呈下降趋势等原因，}z}促使土耳其加大了教育改革的力度;再次，随着世界信息技术的发展，尤其是信息和通信技术对社会、政治、教育和生活方式的影响，使得土耳其的教育发生了很大变化。2003年，土耳其开始了新一轮的课程改革运动，它是在改进信息社会、改善教学环境、改进与欧盟成员国关系的基础上进行的。从一开始，与新课程紧密联系在一起的是在职培训与改善学校的基础设施，并对学生的知识、技能及其学习、情绪、态度、兴趣、自信心、信念、焦虑、自我调节、心理发展和社会技能等方而的基本需求给予特别的关注。目前，土耳其初等学校正在实施5个年级数学、科学、社会科学、生命科学和土耳其语等课程科目的改革，其主要目的是通过这些科目的改进，达到欧美发达国家所实施的理想的国际教育标准。土耳其初等教育课程改革的历程    19世纪中期以前，土耳其全而的初等教育课程被首次采用。[3]1923年，随着1924年《共同教育法》(the Law of Common Education)的颁布，土耳其国民教育部(theMinistry of National Education)成为全国教育领域惟一的权力机构。[4〕同时，经过两年的课程实施，根据国家的需要和学生的发展特点，又对该领域的课程进行了重大修订，修订后的小学课程实施了10年，直到1936年进行新一轮的课程发展研究。1948年，随着国家经济、政治和社会结构的变化，土耳其再次进行了课程修订，小学课程被重新安排和组织，并分为社会、个人、人际关系和经济学4个部分。    1962年，为了使课程内容更加适应国家和社会的需要，土耳其发起了调整现有课程的倡议。在其课程模式中，1948年课程内容的14个不同主题领域被重新划分为5个领域，课程的使用期为6年。在该时段内，参与教学的教师、大学的研究者和其他课程专家对课程实施过程不断进行监测，并适时修订课程计划。这一模式非常灵活，课程的实施者可以根据当地社区的需要修改该计划。[5]经过6年的监测、修订和完善，该课程计划于1968年修改定稿并正式实施。    1982年，根据社会、科技和文化迅速变化的特点，土耳其国民教育部提交了一个受世界银行支持并与大学合作的新的课程计划(国家教育发展项目)，旨在开发高质量的教学材料和教科书，提高土耳其的教育水平。1993年，配合国家教育发展项目，土耳其国家教育研究与发展部((EARGED)采用了新课程，19932003年又逐步对课程内容的个别方而进行了修订完善。二、土耳其新课程改革的共同基础与课程目标    新课程是土耳其课程改革的重要举措之一，其中包括数学、科学、社会科学、生命科学和土耳其语5个主题领域。在新课程中，每一学科都是在一套共同的基础上设计的，这些基础包括社会、个人、经济和历史文化4个部分。土耳其国民教育部认为，这些基础将在指导课程的总体设计方而充当保护伞的作用，其涵义与意义表现在:1)社会基础。课程的社会基础即认为儿童是社会的个人，基于此假设，儿童被认为是受各类环境因素(家庭、学校、同龄人和其他周围的人)影响的。课程提供了一系列手段，引导学生适应其所处的环境。此外，它在新计划的目标范围内，重点放在某些价值观念，包括社会规范，如谦逊、公正、诚实、耐心、忠诚、宽容和尊重方而，以促进学生的道德发展。2)个人基础。教育的主要目标之一就是培养构成社会的个人能够有效地解决学术和现实生活问题。这就是为什么土耳其新课程把关注点之一放在提高个人认识问题，并制定适当的解决方案方而的原因。因此，该计划旨在确定教学目标，提高学生解决问题的技能。3)经济基础。在土耳其学校新课程的目标框架下，承认在国家和全球世界中经济和金融问题的重要性。在此基础上确认，新课程的目的是提供学习经验，使学生在经济和财务方而了解和适应迅速变化的世界。4)历史和文化基础。承认社会成员的文化多样性是课程文化的根本要素，+}在课程中包含文化的成分对教师来说是极为重要和极为困难的。00新的初等教育课程把重点放在土耳其社会的历史和文化基础上。特别是让学生反省历史并从中吸取经验教训。此外，教育也被认为是一项社会活动，需要始终考虑社会的文化和历史特性(参见表1)0三、土耳其新课程改革的主要内容及教学特点