高中生物实验教学弱化现象归因及改进措施

《课程教材教学研究》官方投稿邮箱：kechenggw@163.com

生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验是生物教学的重要组成部分，是学生获取生物学知识的手段之一。实验教学的作用主要体现在以下几个方而:帮助学生理解生物学原理，培养学生动手操作的能力，让学生养成良好的实验习惯和科学的实验态度，培养学生的创造精神和创新意识，训练学生观察问题的能力、分析问题的能力、处理信息的能力和语言表达的能力，提高学生的生物科学素养等。实验教学有这么重要的作用，本应引起足够的重视，可许多学校的生物教师不重视实验教学，通常用讲实验代替做实验。为什么会出现实验教学明显弱化的现象？如何改变这种局而？笔者从以下几个方而进行探讨。、弱化实验现象归因

 高中生物实验教学弱化现象归因及改进措施

 

生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验是生物教学的重要组成部分，是学生获取生物学知识的手段之一。实验教学的作用主要体现在以下几个方而:帮助学生理解生物学原理，培养学生动手操作的能力，让学生养成良好的实验习惯和科学的实验态度，培养学生的创造精神和创新意识，训练学生观察问题的能力、分析问题的能力、处理信息的能力和语言表达的能力，提高学生的生物科学素养等。实验教学有这么重要的作用，本应引起足够的重视，可许多学校的生物教师不重视实验教学，通常用讲实验代替做实验。为什么会出现实验教学明显弱化的现象?如何改变这种局而?笔者从以下几个方而进行探讨。、弱化实验现象归因     

1.定位错   

不少教师没有深刻领会到实验教学的重要性，对实验在高中生物教学中的作用认识不清。他们错误地认为，学习高中生物就应该让学生系统地掌握生物学的理论知识，实验只是理论的补充，是教学的点缀，教学应以理论为主、实验为辅。这样的定位显然是错误的。实验和理论的关系就像一个人的左手和右手，同等重要，不可分割，根本不存在主次关系。强调理论没有错，但是绝不能弱化实验教学。    2.观念陈    新课程改革己实施多年，部分教师观念还没有转变，应试教育思想根深蒂固，考什么教什么。高考是纸笔检测肯定不会让学生动手操作，因此部分教师也就紧跟指挥棒转，用在黑板上讲实验代替了动手做实验，弱化了实验教学。    3.方式旧    由于大多数学校物理、化学、生物实验开设较少，学生很少有机会进入实验室，偶尔让他们自己动手操作时，根本不知道该如何是好，只有参照书上的要求，按图索骥，机械模仿，他们对实验的过程和实验的结果只知其然不知其所以然。学生在实验过程中没有自己的思考，很少有人提出有价值的问题，这种操作模仿式的实验不利于学生能力的培养，做与不做差别不大，这也导致部分教师放弃了学生实验。    4.时间紧    高中生物课程分为必修和选修两个部分，必修部分包括“分子与细胞”“遗传与进化”“稳态与环境”3个模块，选修部分包括“生物技术实践”“生物科学与社会”“现代生物科技专题”3个模块。按照考试说明烤试大}rD的要求，高中生必须学完必修部分的3个模块，选修生物的学生还要在3个选修模块中任选2个进行学习。这样一来，高中生物的教学时间就显得非常紧张。而做实验肯定要占用一定的时间，且不做实验的学生通过死记硬背，实验题照样可以解答，因此不少教师选择这种经济又实惠的方式。      5.仪器缺    不少学校只有在上级检查或验收时，才会添置少量器材和药品。如果没有检查、验收、评比，实验室中自然损坏的仪器、消耗的药品等，学校根本不予补充。这必然导致许多实验课无法开设。受应试教育的影响，部分学校一切围绕升学率转，少数学校对考试大纲上要求的实验课还能马马虎虎地开设，对考试大纲上不要求做的实验所需要的相关器材、试剂就从不购置。生物学中的有些实验考试大纲中虽然不作要求，但是对培养学生的动手能力、理解生物学原理等有着重要的作用。例如大多数学校的实验室中因为没有PCR扩增仪、微量移液器、微量离心管等设备，所以PCR扩增DNA片段这个实验就无法做。另外，蛋白质的提取与分离、菊花的组织培养、月季的花药培养、酵母细胞的固定化、血红蛋白的提取和分离、胡萝卜的组织培养等实验受到仪器、药品缺乏等限制，也无法完成。    6.组织难    现在每班学生数一般都在60人左右，教室里安排这些学生问题不大，可实验室空间有限，要想让所有学生都有机会动手做实验，显然是不现实的。如果把一个班分在两个实验室中，又不便于教师对学生进行指导，也容易导致学生失控。组织学生做实验确实不是一件容易的事。