小学数学创新教学方法谈

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“少年强则国强 ”， 培养国人的创新意识要从娃娃抓起 。 小学阶段正处于人生教育的启蒙阶段，教师要抓住这一特点进行创新教学，首先必须改革创新教学方法，同时更需要培养学生的创新意识 。 本文将从这两方面探讨一些培养学生创新意识的方法 。

 

小学数学创新教学方法谈

王建峰

“少年强则国强 ”， 培养国人的创新意识要从娃娃抓起 。 小学阶段正处于人生教育的启蒙阶段，教师要抓住这一特点进行创新教学，首先必须改革创新教学方法，同时更需要培养学生的创新意识 。 本文将从这两方面探讨一些培养学生创新意识的方法 。

1． 注重创新教学方法

（1） 创设教学情境，提高学生学习兴趣 。 由于小学生的年龄段特征，使得他们很难长时间地专注于做一件事情，如果教师上课时照本宣科，那么课堂效果可想而知 。 创设一个合情合理合时宜的教学情境，可以有效地吸引学生的注意力，激发和提高他们的学习兴趣，从而调动起他们的积极性，充分参与到课堂学习中来 。 例如在学习长方形周长的计算时，教师可以创设 “喜羊羊搭院墙 ” 的情境 。 教师请学生分别扮演灰太狼和喜羊羊，为了防止灰太狼抓住小羊，聪明的喜羊羊造了一座长方形院墙来保护小羊，这里教师辅导学生用绳子代替院墙围成一个长为 2 米 、 宽为 1 米的长方形，这样灰太狼就望 “墙 ” 兴叹了 。 学生在课文内容学习中见到自己熟悉的卡通形象，都非常感兴趣，教师适时测量绳子的长度，长方形周长的计算方法学生也就很快掌握了 。

（2） 善用信息技术，突破教学难点 。 在教学过程中，遇到教学难点时学生往往感到难以理解而产生困惑 。 教师如果不能及时答疑解惑，会使学生学习兴趣下降甚至产生厌学情绪 。 此时在课堂上恰当使用多媒体信息技术，合理制作多媒体课件，往往能达到事半功倍 、 轻松攻克教学难点的作用 。 例如在学习圆的周长时，其定义是 “圆是一种曲线图形，围成圆的曲线的长叫做圆的周长 ”。 学生在理解直径与圆的周长关系时，教师可以利用多媒体设备，设计三个直径不同的车轮，设置成动画同时让它们向前滚动一周，其滚动长度与圆的直径关系一目了然，而其滚动长度就是圆的周长，学生观看后很快理解并掌握了这一知识点 。

（3） 突出学生的主体性，避免填鸭式教学 。 传统意义上的教学，教师负责教授引导学生，而学生只负责在课堂上认真听讲 、 课后做好教师布置的作业，这样的填鸭式教学模式在应试教育的大背景下长盛不衰 。 这样的灌输式教育方法虽然可以在短时间内教会学生应付考试，但是压缩了学生的思维拓展空间，不利于培养学生的创新意识 。 为了改变这一状况，教师可以在教学活动中突出学生的主体地位，让学生参与到教学中来，采取启发式的教学新方法 。 例如在 “认识角 ” 这一单元时， 在课堂上教师演示教授直角的概念，并留下课后作业，让学生去寻找含有直角的三个物体，学生通过课后实践，找到很多含有直角的物体，但是发现直角 的大小并不相同，学生带着疑问进入下面课程的学习， 求知欲被充分地调动起来，有利于学生真正掌握该知识点 。

2． 培养学生创新意识

（1） 拓展视野，培养学生的扩散性思维 。 经过教学方法的改革和创新， 学生的学习兴趣和能动性被广泛地调动起来，教师在完成基础教学工作之后，要拓展课本以外的相关知识，促进学生的思维扩散发展，以期提高学生的创新意识 。 在教学过程中，教师要鼓励学生敢于打破常规，创设具有发散性思维的问题，引导学生合理假设 、 合理创新，从而提供学生锻炼发散性思维的机会 。 例如有两堆火柴，左边 4 支，右边6 支，怎样才能使左右火柴数目一样多？有的学生回答从右边移动一支火柴到左边，那么左右两边都是 5支火柴了；有的学生回答左边添加 2 支火柴，那么左右两边就都是 6支火柴了；还有的学生回答右边拿去 2 支火柴，那么左右两边就都是 4 支火柴了 ……一题多解的题目创设，有效锻炼了学生的发散性思维，培养了创新意识 。

（2） 鼓励课堂互动，碰撞思维激活创新意识 。 在课堂教学中，教师要适当创设问题，鼓励师生 、 生生之间进行交流互动 。 平等轻松的交流互动环境使得学生的思维被充分激活，能够充分地发挥他们的想象力 、拓展他们的思维空间，同时他们在互动中能够互相学习新颖实用的思维方法 。 这样的学习氛围充满了创新的气息，学生的思维才能迅速成长 。 例如在学习 “百分数 ” 这一单元时，教师可以让学生分成几个小组做绿豆发芽的实验 。 要求每个小组准备 100 颗绿豆，一个星期后，各个小组分别统计出他们实验中绿豆发芽的数量和未发芽的数量，并计算出相应的百分比 。

（3） 作业联系生活，提高学生的实践能力 。 “温故而知新 ”，学生在课堂上初步学习并掌握了知识点之后，需要教师设计课后作业来帮助他们巩固知识 。课后作业的质量直接决定了学生理解知识 、 掌握知识的程度 。 为了进一步锻炼学生的思维，培养学生的创新意识，教师可以设计一些紧密联系学生生活的实践性作业 。 例如在教学 “认识人民币 ” 这一单元时，教师在课堂上展示人民币的样式并让学生认识元 、 角 、分之间的关系，课后可以设计 “我是家庭小主人 ” 家庭作业，让学生在家长的指导和陪同下，去超市采购总价值在 10 元以内的 3 件商品，并付款找零 。 通过这样生活化的家庭作业，既让学生实践了课本知识，加深理解了相关知识点，又锻炼了他们的思维能力，培养了创新意识 。小学生是祖国的未来与希望，小学数学教师必须担负起培养他们创新意识的历史使命，合理改进教学方法，引导学生创新思维，让学生轻松学习，喜爱上数学这门学科 。（作者单位：南通市实验小学， 江苏 南通， 226000）球 、 购物等），并用遮挡物遮挡住图片的一部分，留下部分线索，对学生提问： “ What outdoor activitywould you like to try?” 同时，引导学生用 “ I'd liketo go +V-ing” 的句式进行回答 。 在这个游戏中，笔者以形象的图片形式，将教学内容有意地串联在一起，并以游戏的形式开展语法操练活动，有效地提高了语法教学的趣味性 。

3． 巧借外力， 他山之石易于理解荀子在 《劝学 》 中提出 “君子生非异也，善假于物也 ” 的精彩论断，向我们表明了 “借力生力 ” 的人生智慧 。 在语法教学过程中，我们亦不能仅仅拘泥于已有的教材内容和设计好的教学辅助视频，以及已有的教学案例等现成教学工具，而应紧跟时代，根据教学内容的实际需要， 丰富课堂教学内容，活化教学形式 。 在实际教学中，笔者常常借用学生感兴趣的娱乐八卦 、 关注的周边新闻 、 喜爱的网络平台，例如微信 、 微博 、 网络游戏等，渗透语法知识的分析与实践，促进学生对语法知识的理解，夯实他们的语言基础。例如，教学牛津版初中英语七年级上册 Unit 4My Day 单元的第三课时后，笔者考虑到本课的教学重点主要是围绕学生的日 常生活安排展开，于是要求学生在学习之后能够简单地描述他们自己或者其他人一天的日常安排 （make a simple description of theiror someone else's daily life） 。 为了有效地检测学生对于本课语法知识点的掌握情况，提高学生语言运用的能力，笔者巧用学生熟悉的微信平台，设计了一项以微信为依托的别开生面的课后作业 。 在这项作业中，学生必须尽可能充分地利用本单元 Reading 和Welcometo the Unit 的语言点，描述自己或者身边最熟悉的人的一天生活安排，并发表在朋友圈中 。 教师引导学生以小组为单位，通过微信平台，利用课后时间，就小组成员的 “ somebody's daily life” 进行讨论并评价，推选出小组最佳 “微作文 ”，并将这篇微作文以微信形式发给教师，以供下节课在班级中进行分享 。总之，语法教学既是初中英语教学的重点亦是教学的难点 。 在英语教学过程中，我们要一改传统 “输入式 ” 的被动教学法，丰富语法教学的形式和内容，为学生提供更多机会去感知语法知识，为学生创设更多平台去探索语法奥秘，把语法教学过程变成一个师生共同学习 、 共同探索的互动式教学环节，让语法教学由 “ 被动 ” 转向 “ 主动 ”，由 “ 安静 ” 转向 “ 活跃 ”，由 “单一 ” 转向 “多元 ”，为英语语法教学 “改改风格，换套新衣 ”。

（作者单位：南通市通州 区新联中学， 江苏 南通， 226363）

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