以人为本理念下的小学体育教学

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小学体育与健康课程承担着增强学生体质 、 提高学生运动技能 、 促进学生身心健康发展的重要功能 。因此，在小学体育教学过程中，如何坚持以人为本的教学发展理念，把学生作为发展的主体，关注他们身心发展的需求，是值得我们深思与探索的一大课题 。在日常体育教学中，笔者将以人为本的教学理念渗透到实际教学实践中，并将其具体化 、 精细化，取得了较好的教学效果 。

 

以人为本理念下的小学体育教学

周永林

小学体育与健康课程承担着增强学生体质 、 提高学生运动技能 、 促进学生身心健康发展的重要功能 。因此，在小学体育教学过程中，如何坚持以人为本的教学发展理念，把学生作为发展的主体，关注他们身心发展的需求，是值得我们深思与探索的一大课题 。在日常体育教学中，笔者将以人为本的教学理念渗透到实际教学实践中，并将其具体化 、 精细化，取得了较好的教学效果 。

1． 宜 简 不 宜 繁， 易学运动更利于学生参与在新课程改革理念下，各式各样的体育教学改革也应运而生，其中不乏新意的教学 。 但是也有部分教师片面追求形式的创新，导致教学华而不实，学生的实际参与度并不高 。 由此笔者认为，我们应坚持宜简不宜繁的教学原则，根据学生的实际身体素质与发展需求，创设一些简单易行 、 富有乐趣的教学活动，以激发学生参与运动的热情，让课堂教学变成一个快乐的学习过程 。例如，在教学小学二年级 “跳跃 ” 项目时，笔者考虑到小学生虽然活泼好动，但是语言理解能力还不强的特点，为加深他们对各种跳跃动作的理解与体会，特别设计了 “森林跳跃大赛 ” 情境活动 。 通过情境模拟的方式，导入跳跃知识 。师： 孩子们， 最近动物王国 要举行一个“森林跳跃大赛”， 有很多 跳得好的小动物都来参加了， 有小青蛙、 小鹿、 小袋鼠、 小白 兔……连蟋蟀都来了 。 谁能模仿一下他们跳跃的姿势， 猜猜谁会得第 一名？生： 我来！ 看我的！……在这次课中，笔者坚持宜简不宜繁的原则，通过情境创设的方式，使得相关跳跃知识的导入不那么生硬，从而有效地提高学生参与运动的积极性。

2． 宜轻不宜重， 轻量负荷更利于学生成长对运动负荷的判断与安排正确与否，直接影响体育教学的实际效果。 笔者以为，在小学阶段的体育教学中，教师应以学生为主体，坚持宜轻不宜重的教学原则。 既要考虑到中低段学生与高段学生的年龄与体质差异，有区别地衡量教学活动的难度与运动量，又要考虑到男生与女生在身体发展、 体质强弱、 性格爱好方面的差异，从而有针对性地开展教学活动。 例如高段的男生好胜心与竞争意识较强，这时可以开展一些带有刺激性与挑战性的小组竞赛活动；而高段女生，无论生理与心理都有了细微的变化，她们则更倾向于一些带有韵律美的教学活动，例如健美操等。在教学小学四年级“ 单手投掷轻物” 这节课时，笔者考虑到本课的教学目的主要在于让学生掌握用单手任意、 自由地“耍小球”，而常规的教学活动方式难度较大。 因此在训练设计时，笔者就抛、 接、 掷、 撇等“耍球” 的动作进行了分解，尽量将运动负荷降低，并设计了相应的游戏，以提高活动的趣味性。 例如，笔者设计了一个超级表演秀的教学游戏，组织学生以小组为单位，向小组成员展示自己最拿手的单手投球方法，将多样的投球任务降低为单一的表演秀，从而引导学生把动作做到精细，把绝活展示出来。 这样既降低了体育活动的运动负荷，又彰显了学生的个性风采，促进了体育教学的创造性发展。

3． 宜细不宜粗， 精心设计更利于学生安全教学本身就是一项细致活。 特别是对于体育教学而言，由于其教学场地的户外性与开放性、 教学任务的负荷性与活动性特点，更加重了 “安全” 在教学中的分量。 在体育教学中，我们应坚持“ 安全无小事，宜细不宜粗” 的教学原则，精心设计，从宏观上把握这些活泼好动的学生，从微观上关注体育教学训练的科学性。在教学小学三年级“高抬腿跑” 这个项目时，笔者设计了一个“绕物往返跑” 的小组游戏。 在热身过程中，仔细观察学生的动作，引导学生讨论各个小组跑步的优缺点，以提高学生自我保护的意识。 在游戏过程中，笔者十分关注学生在游戏过程中是否保持正确的奔跑姿势，注重游戏规则的示范与讲解。 通过小组合作探究的方式，引导学生在游戏时掌握正确、 安全的方法。

（作者单位： 启东市北新镇中心小学， 江苏 启东， 226200）